五年制高职护理专业生理学教学中的问题及对策
摘要：五年制高职护理专业学生入学年龄小，生理、心理都尚未达到大学生水平。然而，生理学作为一门重要的医学基础理论课程，理论性强、内容繁多抽象，在整个护理专业课程体系中占有重要地位。为此，我们探讨在五年制高职护理专业生理学教学中发现的问题，思考解决问题的对策。
关键词：五年制高职；生理学；因材施教
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0237-02
一、护理专业开设生理学课程的必要性
生理学是一门重要的医学基础理论课程，生理学的知识是随人类社会的发展，特别是在医学实践、科学研究和技术发展的过程中不断积累起来的。在漫长的人类发展史上，人们在寻求对疾病医治的过程中，不断对疾病的产生机制和人体正常功能的许多知识进行探索。生理学阐明了机体及其各组成部分所表现出的各种正常的功能活动规律及其产生机制，机体内外环境变化对这些功能活动的影响，以及机体为适应环境变化和维持整体生命活动所作出的相应调节。
生理学以人体解剖学、组织学为基础，同时又是药理学、病理学等后续课程和临床课程的基础，起着承前启后的作用。对护理人员来说，生理学的基本知识可以帮助他们学习健康评估、基础护理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学等临床课程，为正确认识疾病、处理临床实际问题提供了重要的科学思维方法和研究手段，因此生理学在整个护理专业课程体系中占有重要地位[1，2]。
二、五年制高职护理生理学教学中存在的问题
五年制高职招收的是初中毕业生，这类学生年龄小，生理、心理都尚未达到大学生水平，但所学的生理学教材内容与高中毕业考入三年制高职的教材内容、目的要求基本相似。这个矛盾就要求任课老师要深入了解五年制高职的学生，因材施教。五年制高职的学生年龄较小，入学的时候一般在15-16岁之间，心理还不够成熟，与三年制学生相比，他们的思维和行为方式不同，还未形成比较成熟的世界观、人生观、价值观，而在学校这段时间远离父母的管教，五年制的学生更容易受到同学、朋友、老师的影响，'近朱者赤，近墨者黑“。在文化学习方面，他们基础知识不扎实，人文科学知识欠缺，高中生物、化学知识缺乏，知识面又窄，所以理解能力、分析能力、想象能力、逻辑思维能力都较三年制高职生差；大部分学生没有良好的学习习惯，学习目的性不明确，被动，自学能力差[3]。
同时，由于生理学知识理论性强、内容繁多抽象，难以像...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
