农村教学点推进教育信息化的根本问题探讨
摘 要：当前城市基础教育中'大班额“'择校热“与农村'小班额“、教学点的大量出现形成鲜明对比，如何破解这个难题？单纯用信息化手段远远不够，必须首先解决教师队伍建设的问题。文章试图从农村教学点的定位、存在的必要性等方面，对制约农村教学点推进教育信息化的根本问题进行了相关探讨。
关键词：农村教学点;教師队伍;教育信息化
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2019）16-0007-03
农村中小学危房改造工程实施以来，中小学的办学条件发生了巨大的变化，随之而来的灾后重建、全面改薄等项目进一步促进了农村学校办学条件的极大改善。城乡一体化建设促使大量农村人口涌入城市，城市学校'大班额“'择校热“与农村'小班额“、教学点的大量出现形成鲜明对比，如何破解这个难题？本文试图从农村学校的定位和教学点存在的必要性、目前面临的问题和困难以及解决这些问题的对策等方面进行相关探讨。
一、农村教学点的尴尬处境
实施农村危房改造工程的前提是农村中小学布局调整。[1]农村自然条件差，交通不便，信息闭塞，农民文化素质偏低。加之地方经济捉襟见肘，在教育方面的投资极为有限，严重制约了农村基础教育的发展。上世纪90年代以来各地陆续开始农村中小学撤并，以某一保留小学为中心，周边2.5-3公里服务半径范围内的小学都要撤并。这种'画圈式“的撤并方案实施起来难度较大，也造成局部地区学生上学远、上学难。大量学生陆续转出原来就读的学校，有的投亲靠友寄宿，有的由家长租赁民房伴读，这不仅给家长和学生造成一定的负担，也给城市学校管理带来很多不便。校外寄宿生的安全保障问题、城市学校和乡镇中心小学新出现的大班额问题以及由此引发的辍学问题屡屡出现。[2]各级教育主管部门针对这些问题，在政策上进行了必要的调整，但效果不太理想。农村小学规模呈现逐年缩小态势，而教学点却逐年增多，这也成为制约义务教育均衡发展的最大瓶颈。
校舍漂亮、校舍多、教育教学基础设施基本齐全，但人气不旺，学生少、教师少、班级多是农村教学点的基本特征。教学点大部分处于农村偏远地区，交通不便，周边经济文化发展滞后，教学点里教师和学生人数少，甚至只有一名教师或一名学生，普遍存在'开不齐课，开不好课“的现象。这种情况使教学点处于非常尴尬的境地。
二、教学点存在的必要性
目前大部分农村地区基本解决了温饱问题，对子...
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