从生活中来,,到生活中去
摘 要：著名教育家叶圣陶说：'教育就是让人养成良好的习惯“，思想品德教育的最终目标是让学生养成良好的品德习惯。良好品德素养在行为活动中形成和得到体现，陶行知先生指出：'生活即教育“、'为生活而教育“。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际，因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活，追寻品德理念和道德规范的源头，把思想品德的概念返回到生活之中，创设体验活动情境，让学生在活动过程中新生成品德知识，通过实际行动得到巩固和加强，最终得到品德素养的提升。
关键词：源自生活；回归生活；活动体验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-117-03
一、问题提出
陶行知先生指出：'生活即教育“、'为生活而教育“。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。与之相应的是，思想品德新课标也提出了以人为本的生活化教学。基于生活而开展的教学活动才会是有鲜活生命力的，脱离生活开展的教学是低效甚至是无效的。因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活，把'生活作为本源，以生活为本“作为教学的主要内容，才能走出单纯的知识灌输，乏味的道德说教的怪圈；只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。
学生良好思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，空洞的说教是不易提升学生的良好道德素质的。在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。从学生已有生活经验出发，从学生原有的知而不行，到知而行之，内化行为，提升感悟的过程。
教师创建生活化的活动情境，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的生活活动和社会活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂教学中教师需要引导学生走入生活，体验生活，享受生活，课堂教学必须从生活中来，到生活中去。
二、实践探索
1、在面向学生生活中追源
在教学的时候，教师指导追寻思想品德概念定义的源头，把思想品德概念回归到生活之中，让学生自然感悟到品德的规范都来自于生活的需要，理论知识就与行为活动'等同“起来...
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