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对比社团语言学习法和暗示教学法在英语教学中的应用及效果

材料写作网时间: 2021-01-21 21:04:37 阅读:次

摘要：随着经济的不断发展和国家实力的增加，教育也在不断地发展中探索前行。课堂的教授工作越来越被人们广泛关注，教学法在课堂当中的重要地位同样不容小觑。从常规的教学方法到如今多种的全面教学法有了很大的进步。本文旨在从社团语言学习法和暗示教学法这两种教学法的对比中获得启示并找到二者的不足之处，来适应限定的教学对象，设计出一个行之有效的教学方案。

关键词：社团语言学习法；暗示教学法对比；启示；设计教案

文章编号：1004-7026（2017）08-0103-02 中国图书分类号：G60 文献标志码：A

1 理论基础

1.1 社团语言学习法的理论基础

社团语言学习法（也叫咨询法）是Curran和他的助手在美国60年代初期提出。社团语言学习法利用咨询中的比喻将语言学习课堂中教师（顾问）和学习者（客户）的角色赋以新的概念。它以学生为中心，利用母语帮助学生由母语逐步过渡到外语，其教学目标为外语口语。它的理论基础是人本主义心理学和以学生为中心的教育学。

1.2 暗示教学法的理论基础

暗示教学法，是由保加利亚暗示学专家格奥尔基>洛扎诺夫在60年代中期创造。它指出，人们在学习时，大脑和身体并存，大脑左半球和右半球也在进行无意识和有意识的活动，情感活动和有理智活动也存在于学习过程中。

暗示教学法有诸如教育学理论、心理学理论、神经生理学理论、精神治疗学理论等一系列理论基础，其中心理学理论占主导地位。洛扎诺夫将学习看作一种趣事，他认为学习应当在不紧张的状态下进行；人通过自觉意识和潜意识两种意识层面进行思维活动，以此达到促进学习的目的。

通过社团语言学习法和暗示教学法这两种教学理论对比可得出，任何一种新的教学法的创立都应有其依据，这两种方法都是从心里学角度出发来谈论学生学习语言的学习方法。从感情因素方面给了学生更大的发挥空间，使得学生们能够透过更大程度思维的发挥去吸收这种语言学习的方法和过程。

2 教学过程

2.1 社团语言学习法的教学过程

（1）讨论阶段：学生在教室里面围成一个圆，教师站在圆外。