浅谈反思性教学在外国语言学课程教改中的探索
摘要：我国在反思性教学的研究方面，与国际先进水平相比，具有一定差距，其研究成果多数停留在理论方面，主要是通过对国外研究成果的分析后得出，但缺乏在实际工作中的应用。因此，本文对反思性教学在外国语言学课程教改中的运用进行了论述，促进反思性教学的理念在外国语言学课程教改中能够被合理运用。
关键词：反思性教学；外国语言学；语类分析
一、反思性教学的概念
所谓的反思性教学，实质上就是通过对教学实践活动的反思，对教师的教学方法、教学理念以及教学效果等方面进行的总结，是促进教师专业化发展的有效途径。实际上，也正是反思性文化的出现才形成了反思性的教学理念，使教学实践的合理性有了进一步的提升。根据许多专家学者的研究表明，反思并不只是针对老师课堂教学内容的反思与研究，还要将教师与学生之间的关系充分的考虑进去。该观点还认为，反思性思想存在的目的在于培养反思型教师。
例如：在外国语言教学课程中，how主要被用于区分事物开展的方式，而关于事物内容的区分则需要使用到 what/why。在传统的教学观念中，教师会更重视how的问题，对于what/why当中存在的问题缺乏足够的关注。因此，要想实现外国语言教学课程传统教学观念向现代教学观念的转变，就要采取反思性教学，从反思实践入手，逐步来实现外国语言学课程的教育改革工作。
二、在探索中发现的不足
（一）缺乏对学生的关注
目前，我国对反思性教学的研究主要体现在以教师为主体的研究上，却忽略了教育本身的整体性与反思性教学的系统性。对于反思性教学的研究，除了要研究教师本身的因素以外，还应该对学生的因素进行深入的研究。新课改施行以后，我国更加提倡以学生为主体的课堂教育，要充分发挥学生的主观能动性。因此，在研究反思性教学在外国语言学课程教改中的作用时，不能忽视学生的重要性。
（二）理论与实践严重脱节
按照我国目前的情况来看，关于反思性教学的研究多数都属于定性研究，缺乏对教学研究成果的实际应用，得到的实践经验很少。大量关于反思性教学的参考资料与分析结果都仅限于理论阶段，适用性并不强。除此之外，我国对于反思性教学的研究缺乏针对性，应对通常意义上的反思性教学并不难，但是若要将研究结果在实际工作中进行运用，就需要针对相关的学科来展开具体的研究。
（三）单独对理论与实践进行研究
反思性教学作为一种新兴的教学模式，在我国的起步较晚...
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