CBL教学法应用于健康评估症状学教学的研究
【摘要】目的：探讨CBL教学法在健康评估症状学教学中的效果。方法：以我校2013级大专护理甲班共60人为实验组，乙班共60人为对照组。实验组采用CBL教学法，配合传统教学法。对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学。通过理论考试，比较2组的学习效果。结果：实验组和对照组在结束考试的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较，均有显著性差异（p<0.01）。实验组的成绩明显高于对照组。结论：CBL教学法在健康评估教学中的效果明显优于传统教学法，值得广为推广。
【关键词】CBL教学法 健康评估
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0217-01
《健康评估》是联系医学基础课与医学临床课的桥梁课程，其基本原则适用于所有护理学科。健康评估在护理教育中占有重要地位，是护理专业学生的主干课程。在以往的健康评估教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学，实训课则采用学生之间相互练习的方法。学生普遍反映《健康评估》难以学懂，枯燥乏味。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了CBL教学法应用于健康评估教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。
1.对象与方法
1.1研究对象：选取我校2013级大专护理专业学生120人为研究对象，其中甲班共60人为实验组，乙班共60人为对照组。
1.2方法：2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。在入校时已将其基础成绩分成若干个分数段由电脑随机抽取分班，故排除了基础成绩的影响。实验组采用CBL教学法，配合传统教学法。对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果。CBL授课内容主要为症状学部分。实验组所有症状学内容均采用CBL教学法。让學生在上课前一周预习有关内容。老师准备案例，布置有关问题。上课时让学生分组回答问题，老师指导和总结，配合多媒体教学观察图片，产生机制和特点。对照组采用传统教学法，即老师按照课本讲授理论知识，辅以多媒体教学。
1.3教学效果评价：2个班级的学生在期末考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷。任课老师不参与出题，由教务处考试科统一从题库中抽题，试卷分析时选出症状学部分的分值，统计2个班级的得分作对比分析。
1.4统计学方法：
采用SPSS16.0进行统计学处理，计量资料以（±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
