民法课堂教学中案例教学法的应用与创新
[摘 要]案例教学法在民法课堂教学中的地位举足轻重。运用案例教学法培养法律本科生的法律职业能力，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的法律思维能力，必须要在案例的选取、案例导读、分组讨论、相互辩论、归纳总结等各个环节充分准备，这样才能提高民法案例教学的课堂教学质量，最终实现民法教学的目标任务。
[关键词]民法课堂；案例教学法；目标任务；教学质量
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0013-03
民法教学在法学教育中具有极其重要的地位，各大学法学院都非常注重学生民法的学习成绩，民法教师教学方法的改进及合理运用是民法教学质量提高的前提。多年来我国民法学教学主要采用满堂灌的讲授法，以案例教学法、毕业实习、模拟法庭、法庭见习等方法为辅，之后部分法学院又引进了诊所法律教育，纯粹的满堂灌讲授法已成为过去式，各种特色教学方法的结合应用是提高民法教学质量的必由之路。其中的实践性教学方法（毕业实习、模拟法庭、法庭见习、法院旁听等）已经比较成熟，而课堂教学法（理论讲授法、案例教学法等）还有提高和改进的空间。我们是大陆法系国家，与以判例为主的英美法系不同，在民法课堂教学中，纯粹的理论讲授法和纯粹的案例教学法均不可取，二者应适度结合，以理论讲授为主，以案例教学为辅，再配之以讨论法、情景法、翻转法等。在民法课堂教学中，恰到好处地应用上述各种方法，可有效地提高民法教学质量。其中，民法课堂上案例教学法的运用对提高民法教学质量至关重要。本文拟对民法课堂中案例教学法的应用与创新展开研究，希望有助于我国的民法教育。
一、案例教学法的沿革
案例教学法是指在法学教育过程中，大量采用课堂案例分析、案例专题讨论、现场案例教学、司法实践等多种方式，通过引导学生研究和分析案例，生动形象地解释法律的内容，深刻揭示其法理内涵，帮助学生掌握理论知识和提高法律职业素质的教学方法[1]。案例教学法发端于古希腊的'苏格拉底式教学法“。苏格拉底教学法是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论、问答甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法[2]。1829年，英国学者贝雷斯最早将案例教学法运用于法学教育领域。1871年，哈佛大学法学院克里斯托弗>各伦斯布斯>兰德尔出版了世界上第一本教学用判例集””《合...
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