开展体验性课堂活动,解决隐性知识
摘要：本文就思想政治课堂中开展体验性活动的理论依据、概念的界定、体验活动的心理流程、方法策略及原则进行了探讨，探讨互动体验、情景体验、想象体验、实践体验、反思体验等各种方法所引起的学生心灵上的共鸣，内化教学成果，解决隐性知识，从而促使教育目标的达成，更好地落实新课程标准的要求。
关键词：体验活动；隐性知识；内化；互动；反思
一、问题的提出
现代社会中人们的知识来源可分为显性知识和隐性知识，显性知识是可表达知识，可通过教师的讲授和学生的接受来获得。隐性知识不能通过语言文字或符号等方式进行逻辑的表达，拥有者和使用者都不能清晰表达，它不是通过理性进行反思，而是在感受中进行反思，也称为只能意会的知识。从某种意义上来说隐性知识比显性知识更多，甚至是不可计数的。许多技能、方法、能力、交往态度、体会、情感等方面的知识都是隐性的，他在人们生活中、工作中大量存在，十分重要，这些仅靠传统的读、背、练是根本解决不了的，只有通过学生的亲身体验、经历才会有心灵的碰撞。可是，传统教育方式忽视人的个性发展，忽视创造性与人性的至臻至善：它的学习观强调为掌握书本知识而学习，强调记诵与技能化训练，从而忽视了现实中的知识与个体的亲身实践；教学观强调服从与循规蹈矩，从而忽视了个体的特性与价值；评价观强调单一的总结性评价，肯定应试中的胜利者，当然也就忽视了多数失败者，教学也沦落为只为解决显性知识而教学。思想政治课更是如此，当然也就使这门学科失去了应有的魅力，更难以达到思想品德教育的目标。下面是对我校初二、初三年级思想政治课的一项调查统计资料：
不完全的结论：政治课缺乏给予学生的足够的思考体验和活动空间，缺乏让学生遭遇感动的瞬间，缺乏直击学生心灵的体验过程，难以拨动学生的情感之弦，这让学生对政治课不满意、不满足，教学目标的达成、教学成果的内化仍有待于提高。
二、概念的界定
体验性活动是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。通俗地说，体验是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。它是人最基本的学习方式。通过课堂上开展形式多样的体验性活动，组织学生反思，让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经念，形...
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