作文评价：呼唤正确的价值取向
摘 要
当下的作文评价正在陷入误区。'少一点成人视角，多一点学生立场“'少一点主观随意，多一点客观理性“'少一点俯视打击，多一点仰视欣赏“'少一点一视同仁，多一点差异区分“当是作文评价正确的价值取向。
关键词
作文 评价 价值取向
作文评价是作文教学的重要组成部分，其终极目的在于促进学生的作文学习，提升学生的写作素养。然而，在日常作文教学中，一些我们习以为常的做法却导致作文评价陷入了不应有的误区。这不得不促使我们思考：什么才是作文评价应有的价值取向？
笔者认为，无论是课内作文评价、课外练笔评价还是考场作文评价，都应做到'四少四多“。
一、少一点成人视角，多一点学生立场
学生作文历来受特定的社会风尚和文化风向影响较大，其中原因，与语文教师评价作文（尤其是高考、中考作文评阅）时的'成人视角“有很大关系。部分语文教师缺乏理性思辨的能力，常常将个人好恶带入作文评判之中，导致学生的习作出现跟风、迎合的现象，变得矫情、浮华。
例如，前段时间微信上流行的一篇八年级学生的文章””《愿你》，据说来自北京某中学一位女教师的分享。这位女教师在评语里写道：'（这篇作文）居然说出了很多‘80后’一代到了这个年纪想说的话。“笔者认真研读了几遍，从专业的角度审视，认为这篇习作本质上就是朋友圈里各种'鸡汤“语句的集合，非常不契合八年级孩子的身份。基于此，笔者觉得我们语文教师在评价学生的习作时，应多一点'学生立场“。何为'学生立场“？就是坚持以学生视角考虑问题，融入'学生情感“，遵循'学生思维“，把脉'学生习惯“，从而求得与学生'同频共振“。
二、少一点主观随意，多一点客观理性
作为人文学科，语文的评价往往具有一定的主观性和不确定性。由于评价者自身的写作素养、人生阅历、审美品位等存在差异，导致面对同一篇作文时，不同的人可能会做出不太趋同的评判。如何才能使作文评价多一些客观理性呢？笔者认为，我们可以试着从以下三个方面去努力。
一是咬定一个目标。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在'总体目标与内容“中指出，学生要'能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力“。其中的'具体明确、文从字顺“就是初中写作教学通过努力所应达到的国家要求。这是我们进行作文评价的总纲。
二是寻找参照...
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