寻找复述技能形成的路径
【设想】教在最需处，借课文训练学生复述故事的技能
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇神话故事。怎样教学才能实现文本的最大价值呢？我们首先想到了神话故事具有口耳相传的特点，这类文本的课后题中也常出现'用自己的话讲讲这个故事“的要求。我们带着初步的想法””训练复述故事的技能，在课标中找依据。2011年版《语文课程标准》要求学生'能复述叙事性作品的大意“'讲述故事力求具体生动“。从课标内容来看，中年级学生的复述能力可以通过讲故事这种学生喜欢的方式来提升。
那么，教材是如何在编排上体现课标要求的呢？为了找到答案，我们的备课团队分工研读了人教版小学语文第二学段的教材，并将教材中与讲故事相关的内容罗列如下。（见下表）
我们再次研读这些与讲故事有关的教材内容后，得出以下结论：教材的编者力求通过两方面的训练来提升学生复述故事的能力：一是教材中的寓言故事、神话故事、童话故事等故事类文本的教学；二是引导学生关注课外阅读和现实生活中的故事，开展'班级故事会“等综合实践性活动，提升学生复述故事的能力。可以这样理解：在文本教学中，教授给学生复述故事的基本方法，让学生形成基本的能力，在综合实践活动中提升能力，发展个性。
课标重视学生的复述能力，教材也充分体现了复述能力的训练。然而，由于这类技能在考卷中无法体现，所以在平时的教学中，复述故事的训练常常被教师巧妙地转化成家庭作业””回家把故事讲给家长听。这就导致学生复述故事的能力处于自然发展状态。通过这一研究，我们更加坚定了最初的想法””通过《女娲补天》一课训练学生的复述能力。
【尝试】围绕目标，教授复述故事的方法，形成基本能力。
基于以上认识，我们很快拟出了教学目标：
1.从女娲补天的起因、经过、结果中，发现其各自的表达顺序，积累生动的词句，展开想象，尝试积累性复述和创造性复述。
2.通过语言文字，感受女娲为拯救苍生而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的形象以及神话的神奇魅力。
围绕教学目标，我们设计了如下教学流程：
1.回忆起因、经过、结果。
2.以'原因“为指导范例，渗透复述故事的要求，注重学法
指导。
（1）在感受灾难的过程中，...
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