语文课堂的“场”意识
记得有位特级教师说过：教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现。我觉得这话很有道理。最近听了不少老师的课，我体会到这三步只是一个'概述“，其实每一步之间都是一种'飞跃“。如有一些课应该说也揉入了不少新的教学理念，教学设计也近乎完美，但就是没有预期精彩的课堂呈现。为什么如此文质兼美的课文、赏心悦目的课件、美妙动听的音乐，却没能让学生陶醉其中，让课堂充满激情与生命活力呢?
也许将优质的教学设计落实到课堂教学中，达到理想的课堂效果，还需要一种媒介、一座桥梁。这就是课堂教学中'场“的营造、创设。我觉得这'场“是一种看不见、摸不着的课堂文化，它弥漫于课堂中间，需要靠心灵去体会。课堂上，只有建构起这样的'场“，带学生进入'场“中，他们才会愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验，才会出现'小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开“这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。
那么，如何营设这样的'场“呢?关键在于教师要有'场“的意识。从以下几个案例中，我获得了一些感悟：
【案例一】
这是在我校'课堂文化大展评“中，一位青年教师上第八册《比金钱更重要》中的一个片断：
师：文中发生了一起交通事故，当时《直播绍兴》栏目有一位记者刚刚路过这里，很想了解一下事故的情况。你们想不想当一回小交通警察，比较详细地告诉记者有关这次事故的情况呢?
生：想!(孩子们不约而同地喊道，有的还把手举得高高的)
师：别急，不了解情况就没有发言权。作为交通警察，你得了解清楚：事故发生的时间、地点、后果、原因等。
师：让我们好好地读读课文1”3节，找找答案，等一下来接受记者的采访。
(孩子们迫不及待地读课文，找答案)
接着，教师做记者，孩子们当上了小交警。'小交警“绘声绘色地向'记者“介绍事故情况，分析起事故发生的原因··
感悟
'场“诞生于学生学习兴趣被激活之时
兴趣是激活学生课内阅读的'导火线“，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳'兴奋剂“。学生的兴趣大多来自一定的'场境“。因此，我们应该抓住一切机会，利用一切条件，创造一切可能，以情和境营设一个'场“，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。像前面这位老师就是为孩子们模拟了一个情境，于是以'境“造'场“，让他们做一回小交警，学生从一个接受者的角色转变为一个探究者，大大激发其兴趣。于是，他们主动融入文...
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