案例教学应用于高职思想政治课的实践探究
摘要：案例教学是与传统课堂灌输方法相对立的教学方法。在对案例教学的含义、特点、应用于思想政治课的理论基础及意义把握的基础上，着重从实践层面探讨了案例教学在高职思想政治课中的应用。
关键词：案例教学；高职思想政治课；实践探究
案例教学最早兴起于美国哈佛大学法学院，20世纪70年代在教育学界开始推广。与传统课堂教学相比它具有以下特点：
其一，从教学的直接目的来说，传统课堂教学重在理论知识的传授，而案例教学重在实际问题的解决。其二，从教学材料和授课方式来说，传统课堂教学所使用的教学材料是教科书，其典型授课方式是以'教师讲，学生听“为主。而案例教学使用的教学材料是独特的教学案例，并且这些案例一般是随着时代的发展而不断更新的。其授课方式的主要特点是强调以学生的主动参与为主，提倡教师和学生一起参与到案例的讨论和分析中去，提高学生分析问题和解决问题的能力。其三，从师生角色来说，案例教学中教师定位为案例教学的设计者、引导者和案例讨论的参与者，学生是主动的学习者，积极参与案例的讨论。
一、案例教学在思想政治课中应用的理论基础及意义
(一)奥苏贝尔的认知同化学习理论
在奥苏贝尔看来，学生在学习中能否习得新信息，很好地接受新知识，主要取决于他们认知结构中已有的相关概念和知识，当新信息与学生认知结构中已有的有关概念和知识发生相互作用，也就是相互同化，学生才能将新信息较好地吸纳接受。在案例教学中，从问题的选择、深入讨论到得出结论，都不是突发奇想，而是与学生原有的知识基础密切相关，并且其中蕴含学生即将学习的新知识，提高讨论使学生较容易接受新知识。显然，案例及讨论成为学生新旧知识衔接的桥梁。
(二)罗杰斯的人本主义学习理论
罗杰斯的人本主义学习理论把尊重人、理解人、相信人提到了教育的首位。该理论强调学生的主体地位与作用，倡导师生间平等和民主，倡导学生的有意义学习，重视培养学生的创造力。案例教学正是从人本主义出发，强调尊重学生的观点，相信学生的能力，重视学生学习的自主性、积极性和创造性，注重在平等民主的教学氛围中的师生互动活动。
(三)案例教学的意义
1 案例教学可以改变学生对高职思想政治课的一贯看法。在很多学生眼里，思想政治课就是一个说教课，学生在接受其知识之前就带有一定的逆反心理。但在思想政治课...
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