西方学校课程的历史发展
摘 要：课程作为实现各级各类学校教育目标的核心手段及教育改革各种因素的焦点，它不仅受一定社会的政治、经济、文化以及生产力发展水平制约，还受学生的生理、心理、特点以及学校的种类及条件等因素所影响。课程的发展主要体现在课程理论的发展和学校课程的设置两个方面，由于上述因素的作用不同，课程的发展也就体现出不同的特点。
关键词：学校；课程；教育
古代学校课程的发展
人类进入到奴隶社会后产生了学校。学校刚产生时，其主要任务是传递人类已积累的经验，因此，其课程设计必然以学科知识为中心。西方奴隶社会的学校课程以希腊为代表。希腊人在日常生活中，创造了包括智、德、体、美等方面的课程。其中对后世产生重大影响的是七艺，即文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐。古希腊的斯巴达属于农业经济城邦，适应少数奴隶主镇压的需要，他们尤其重视体育和军训，体育内容主要是五项竞技即赛跑、跳跃、掷铁饼、投枪、角力。古希腊的雅典商业比较发达，到公元前五世纪，由于经济和文化的发展，学校课程内容已经比较广泛，包括阅读、写作、计算、哲学、文化、体操、军训等，到了中世纪，学校被教会所控制，课程沿袭了古希腊的三艺和四艺，但却经过改造，变成了神本主义，与古希腊的七艺有很大的差别，如学习修辞学，目的在于分析经书的文体；学习辩证法，目的在于宗教教条进行辩护并打击异端。这样，课程内容完全服务于宗教，神学成了课程的主导思想。到了十一世纪，十字军东征，产生了以体育为主的骑士教育，其内容有骑马、游泳、投枪、击剑、行猎、弈棋、吟诗，简称'骑士七技“。
近代学校课程的发展
近代学校课程的发展首先表现为学科课程理论的大发展，从十四世纪起，首先在意大利兴起文艺复兴运动，继而传到法国、英国、德国等国家。文艺复兴运动主要是新兴资产阶级在意识形态领域里利用古典文化、学术和人本主义开展反对神权主义、禁欲主义的封建文化的斗争，其思想内容通常称为'人本主义“。而以人本主义教育思想为基础的课程理论称为人本主义课程理论。它重视古代课程，重视人文学科，反对禁欲主义。
文艺复兴带来了科学的大发展，科技成果不断涌现。到文艺复兴后期的十六、十七世纪，开始了近代科学的建立时期。科技开始对学校的课程设置提出了新的要求。为了适应这种要求，十七世纪产生了以'泛智论“为基础的百科全书式的课程论。其代表人物是捷克著名教育家夸美...
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