五年制全科型小学教师培养教育课程体系研究
摘要：全科型小学教师是指能够承担小学教育所有学科教学工作的教师。'全科型小学教师培养研究“是对初中毕业生进行五年一贯制教育使之成为合格的全科型小学教师的一项全新探索，其核心问题之一是如何科学合理地构建相应的课程体系。围绕着这一问题，我们从培养目标与培养规格、课程设置的基本原则、课程体系的构建以及课程实施的基本途径和方法等四个方面进行了分析和阐述。
关键词：五年制；全科型；小学教师；课程体系
中图分类号：G62
文献标识码：A
文章编号：1671-6124(2007)06-0091-06
全科型小学教师是指由具备相应资质教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程教学、从事小学教育教学研究与管理的教师。本文就全科型小学教师课程设置的基本原则、课程体系的构建、课程实施的基本途径和方法三个方面进行阐述。
一、课程设置的基本原则
1、专业化原则
所谓专业是指专门职业，从事专业工作的人必须经过较长时期的专门训练并具备高水平的专门知识和技能。我国学者也认为：应当按照专业化的要求来调整我国目前教师教育的专业结构，要将小学教师、初中教师和高中教师分开考虑；要加强实习、实践环节，把理论与实践活动结合起来；要适当延长学制；教育学科要改革，要结合我国的实际情况，建立有中国特色的教育科学体系。教师专业化不仅是教育改革与发展的必然要求，也是当今世界教师教育的大势所趋，教师专业化需要教师教育的专业化。这是构建全科型小学教师培养课程体系的出发点。
2、综合化原则
在全科型教师培养体系中。课程设置如果按照常规思维来设计专科层次的全科型教师培养课程，将各学科专业课程平铺开来，由于科目繁多，课时膨胀的问题将不可避免，不少人就曾以此质疑全科型教师培养计划的可行性!而以综合化思路进行课程设计，尽可能地整合各类课程无疑是解决问题的有效对策。从这个意义上说，综合化原则是设置全科型教师培养课程的必然选择。通过课程的整合，不但能在形态上实现分科课程向综合课程的发展并更好地提高学生的综合素质，而且还有利于减少课程的交叉重复，提高课程效率和减轻学生负担。全科型小学教师培养课程的综合化主要可以从三个方面人手：一是优化基础课程；二是加强不同类别、不同学科和各学科内部知识间的整合；三是利用活动...
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