浅谈初中思想品德课堂教学如何落实“三贴近”原则
摘 要：初中思想品德课堂教学中，要求教学贴近学生认知、贴近学生思想、贴近学生生活。为了防止出现'贴而不近“情况，教师要针对学生的学习基础、思想特点、生活积累展开学情调查，为课堂教学设计提供重要参数，提升课堂教学有效性。
关键词：初中；思想品德；三贴近原则
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0013-02
初中思想品德课程标准明确指出：'帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心，初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。“初中思想品德课教学贯彻'贴近学生、贴近实际、贴近生活“原则，这是学科基本属性决定的。做好学情调查，防止出现'贴而不近“的现象，是思想品德课堂教学必须直面的问题。
一、认知基础调查，防止出现设计偏差
学生学习认知基础呈现个体差异，由于学习起点不同，学生学习认知储备不一。为了防止课堂教学设计出现偏差，教师要对学生学习认知基础展开细致调查，帮助学生端正学习方向。
（一）学生基础调查
初中学生已经具备一定认知基础，教师在施教设计时，需要展开多种形式的学情调查，掌握学生认知基础情况，为课堂教学设计提供重要参数。如果教师对学生学习基础一无所知，在具体施教时就会出现偏差，超出学生认知范围，或者对学生已经明白的知识、道理进行大讲特讲，会给课堂教学带来负面影响。学生认知达不到时，教师讲得再好，学生如同听天书；学生已经掌握的东西，则难以激发学习兴趣。
（二）明确设计方向
思想品德课堂教学设计时，教师要对课堂教学多种制约因素进行综合评估，提升课堂教学针对性。首先，展开学生学习认知基础调查，明确课堂教学设计基本方向。其次，制定教学目标，引导课堂教学向教学目标贴近，激活学生主动学习意识。再次，根据教学生成调整课堂教学，课堂教学信息传递快速，教学生成随时发生，教师要有捕捉意识，并根据教学生成及时调整教学方向，对原有课堂教学设计进行修正，提高学生思维和教材思维的契合度。
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