浅谈县级特殊教育学校对中重度智障儿童生活适应能力的培养
随着我国特殊教育事业的发展，县级特殊教育学校的教育对象发生了很大变化，听障儿童逐步到市级特殊教育学校就读，智障儿童教育逐渐成为县级特殊教育学校的主要教育对象。农村轻度智障儿童大都在普通学校随班就读。中重度智障儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童，在我国大力支持特殊教育，实施全免费教育的情况下，一下子涌入特殊教育学校。这部分儿童没有接受过学前教育，许多方面没有得到及时的康复和训练，还养成了许多不良的习惯。那么针对这些孩子，需要弄清我们的培养目标是什么，教什么，怎样教？这是我们县级特殊教育学校需认真研究的问题。
中重度智障儿童是智能测验在54至25分之间，社会适应性在二、三级水平，属于可训练的和需要监护的智力障碍儿童。对这些孩子而言，他们最需要的、最基本的能力的就是能生活自理。生活自理实际上是指与人的生存和需要密切联系着的衣食住行等方面的一系列活动，这些活动随着个体生活的逐渐成熟而逐步达到在不需要别人帮助的情况下独立去完成，这种自我料理生活所需要的活动能力就是生活自理能力。它主要包括饮食、大小便、衣着、睡眠、安全、卫生等方面。而中重度智力障碍儿童这种生活自理能力非常差，往往自己不会使用筷子、不会穿脱衣服、不会大小便、不会讲究卫生，不会洗脸、洗手，洗腳，养不成良好的卫生习惯，自己不敢离开家门，经常迷失方向，自己不能独立上学等。
因此，智障学生具有一定的生活适应能力，不仅会满足自身的发展需要，更是学生在以后社会中赖以生存及发展的根本。培养、训练智障学生学会生活自理，具有生活自理能力是学校教育的重要内容之一。
一、目前学校和家庭教育对中重度儿童生活适应能力培养现状
（一）学校层面
1. 认识基本到位。各学校逐步认识到，学生的生活自理能力是学校教育的重要内容之一；学校的教育训练必须与家庭康复紧密结合，才能成效显著；学校的教育训练的对象不只是学生，还有学生家长；充分认识到生活自理能力训练的困难性和长期性。生活自理能力训练内容看是简单的活动和能力，但对于中重度和脑瘫的孩子来说是多么的困难。教师的思想、理念还没有真正从学生的实际出发，而是把生活自理能力训练的任务完全放给了家长。
2. 配套设施、设备逐步健全。随着各地特殊教育提升计划的出台，各级政府对特殊教育和残疾孩子的关注度的提高，学校的配套设施、设备也逐步配备到位。但是对仪器设备的科学运用不到位，或是...
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