专注教师素质提升,积极打造教师专业发展三重力
[摘 要]在新课程全面實施的过程中，教师必须不断促进自身专业发展，提升自身综合素质，以适应更为开放的课堂、更加多样的学生。为此，要通过树立生命自觉意识、构建科学评价机制、强化职业平台建设等手段，积极打造推动教师专业发展的内驱力、引领力、辅助力，培养造就一支'师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力“的优秀教师队伍，从而实现学校持续、健康、快速、和谐发展。
[关键词]教师专业发展；内驱力；引领力；辅助力
随着新基础教育改革的推进，对教师专业素质的要求越来越高。面对更为开放的课堂、更加多样的学生，如何加强教师专业发展的自觉性，不断提升教学科研水平，以满足当代学校和学生对教师的需求是当前新基础教育改革的重要课题。著名教育家叶澜先生指出：没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转型。新基础教育改革的成功落实，教师队伍是关键。为此，要注重教师队伍专业素质的提升，有针对性地打造教师专业发展的内驱力、引领力、辅助力，培养一支优秀教师队伍，实现学校持续、健康、快速、和谐发展。
一、教师队伍专业素质现状
'富国强民“，育人为先。唐代文学家韩愈在《师说》中指出：'师者，所以传道受业解惑也。“可见，排在教师职责第一位的是'传道“，教师的专业素质直接影响着'传道“的质量水平。然而，当前教师队伍在专业发展中仍然存在一些问题。
一是教师发展的内在动力不足。许多教师尚未建立起职业的认同感和崇高感，缺乏做一名好教师的理想信念，仅把教师职业视为谋生和获取社会地位的手段，没有将其融入自己的生活和人生道路，以被动执行学校行政命令、完成教学任务为目标，对继续探索如何改善教学效果及提高科研水平缺乏兴趣。二是教师发展的外部激励缺失。当前学校评价机制多为奖励制，即根据教师教学成绩的好坏来对教师实施奖励或惩罚。这种方式的缺点在于重结果轻过程，难以让教师形成对自身成长的喜悦。三是教师发展平台尚不完善。虽然学校为促进教师专业发展而组织各项培训，但在培训形式、培训内容、培训频率、培训效果上还存在很多需要改进的地方。并且，由于教师同时承担教学与科研两大任务，一些学校出现了'重教学轻科研“或者'重科研轻教学“的问题。教师发展平台亟需朝着常态化、多层次、机制化的方向转变。
二、促进教师队伍专业素质提升的路径
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