关于诗歌教学的论文古代诗歌教学论文：诗歌教学探析
关于诗歌教学的论文古代诗歌教学论文 诗歌教学探析 [摘要] 诗歌教学是语文教学的重要内容。本文从诗歌的特点入手,提出诗歌教学的策略知人论世是前提,品味语言是核心;解析意象、揣摩意境是重、难点,吟咏诵读是基本途径。
[关键词] 诗歌教学 吟咏诵读 途径 诗歌是人类的母语,它是一种语言文化最精华的体现,也是最集中体现语言'文学性“的一种样式。通过阅读鉴赏诗歌,可以陶冶情操、纯净心灵、提高文学修养。所以诗歌教学一直以来是语文教学的重要内容,因而也理所当然成为当前语文教改和课改的重点之一。
一、诗歌的特点 1.抒情性 西汉毛诗序中指出'在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。“说明了诗歌的一个重要特征就是抒情性。写诗不管是用来绘景、咏物,还是写人、叙事,可以说都是为了抒发作者丰富而强烈的情感。抒情是诗歌的生命和灵魂。
2.凝练性 诗贵精炼。古今中外的诗人几乎都甘愿在语言的锤炼上下苦功夫杜甫'为人性僻耽佳句,语不惊人死不休“;卢延让'吟安一个字,捻断数茎须“;方干'吟成五字句,用破一生心“;刘秉忠'青云高兴入冥搜,一字非工未肯休“这些文学家都极其注重炼字炼句,求得语言凝练,以精炼的笔墨展现最丰富的内容。
3.形象性 诗歌虽然也重理趣之妙,但是一般不以严密判断或推理服人,而是注重以形象感人。写愁绪多,多到'白发三千丈“、'恰似一江春水向东流“;雪花大,大至'燕山雪花大如席“;写乐声,乃'嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘“;言悲伤,是'感时花溅泪,恨别鸟惊心“。通过具体可感的形象生动地表现和突出事物特点,使读者获得鲜明的艺术感受。
这些艺术形象往往是与作者的思想感情融注在一起的,即达到客观的外在景象与诗人内在情思的统一,这便形成诗歌的意象。意象是情感的载体,它本身蕴涵着丰富独特的情感信息,如'折柳“、'孤帆“、'长亭“等往往和离愁别恨、相思离别有关,'秋雁“'明月“、'飞絮“、'断肠“等则和思乡情怀联系在一起。
4.音韵性 诗歌与音乐有着密切的关系。古代的诗大都可以入乐歌唱,不入乐的诗其语言也按一定的规律进行组合,具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。古典诗歌讲究格律,有'一三五不论,二四六分明“的严格的平仄格式和押韵规定,追求诗歌声调变化和抑扬顿挫的音乐美。一般来说,五言诗三个音步,七言诗四个音步,构成行与行之间的节奏的匀称,同时读的过程中,停顿长短错落,轻重强弱配合,产生奇妙的音乐美感。现代新诗在格...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
