浅谈“厚积薄发”与“小学语文教学”
'厚积薄发“这个词语在很早以前就已经知道了，但真正读懂这个词语并理解它所代表含义的时间并不长。今天，当在一生清贫的博文中再次看到这个词的时候，我倍感亲切。历经了二十几年的教学实践后，才真正地让我明白了什么是厚积薄发，而且如何才能厚积薄发。
从事小学语文教学二十余载，小学语文教学改革也经历了一次又一次。但不论教学怎样改革，让孩子们会读书，会运用语言文字进行表达，是语文教学永远不变的目标。那么，怎样让学生学会读懂文章，会熟练运用学到的语言文字呢？在诸多的教学实践中，我最看好的便是潘自由教授提倡的'学会学习“思想与方法以及刘宪华校长提倡的主题阅读。如果说潘教授的'学会学习“思想是教会学生如何读书的话，那刘校长的'主题阅读“便是让学生在学会读书的基础上海量阅读，厚积薄发。
2014年，我校邀请刘俊祥老师到我校做了有关'大单元主题阅读教学“的专题报告，并为我校全体语文老师做了示范课。之后，我校老师积极投入到'大单元主题阅读教学“的实践研究中来。尤其是我校的几位优秀教师分别对'单元导读课“'读写联动课“'以文带文“等课型做了专项研究。在研究成果汇报会上，我们看到了学生滔滔不绝地发表自己的见解，见识了学生广博的知识底蕴，欣赏了学生流畅的美文，这些都与学生广泛地阅读分不开。尤其是2014年梅文春老师的三年级实验班，学生利用课余时间阅读了大量的书籍，读得最多的学生竟在一年的时间里阅读了200多本书。在学生的循环日记中，我们读到了个性鲜明的美文，每位学生均能做到选材新颖，语言生动、具体，习作能力超出四年级学生的水平。2015年，在梅文春老师的四年级实验班的《诗词小课堂》上，我们欣赏了由学生主讲的宋词鉴赏。我们为学生制作的精美课件所叹服，为学生有模有样的讲解而叫好。看着孩子们沉浸在古诗词的背诵中，我不禁想问：'到底是什么让这些孩子将枯燥难懂的古诗词诠释得如此淋漓尽致？“我想这一切要归功于梅老师的教学有方，更要归功于刘宪华校长所提倡的'海量阅读“思想。
作为实验小学的一名新教师（2014年刚调进），我见证了传统阅读教学与主题阅读教学对学生的影响。正所谓'读书破万卷，下笔如有神“，主题阅读教学解决了'学生习作难“的问题，因为课堂上删除了繁琐的分析与讲解，腾出更多的时间让孩子们品读更多的文章，孩子们积累了大量的词汇。
作为一名刚刚接触大单元主题阅读教学的老教师，我也在尝试着运用新的教...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
