高等教育质量观的理论反思
摘要： 从哲学视角系统反思高等教育质量观，就是要回答'谁的质量观“和'什么样的质量观“这两个问题。这需要我们清理'高等教育质量“的概念地基，理清不同主体在高等教育质量观问题上的表达机制，反思高等教育的'价值选择“和'价值判断“问题，探究科学的评价观所涉及的关键问题。清理'高等教育质量“的概念地基，对'高等教育“和'质量“概念的梳理是不可偏废的。高等教育质量概念在本质性和多样化定义间的内在张力是由人的同一性和差异性带来的。为了避免形式主义和无政府主义的困局，不同主体对高等教育质量观的多元表达应该转变为一种'协商表达“机制，围绕'培养什么样的人“思考高等教育质量观的'内容“，厘清高等教育的价值，重塑高等教育的目的，平衡人文主义和现实主义的教育价值观，融合打通评价之'道“与评价之'术“，坚持'自我与他者“'事实与价值“'手段与目的“'过程与结果“的合一，构建一种'创价“的教育评价哲学，让教育评价不仅鉴定价值，而且创造价值。
关键词：高等教育质量；多元协商；人文主义；现实主义；创价；理论反思
中图分类号： G640
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2018）01-0009-10
收稿日期：2017-05-31
基金项目：教育部人文社会科学青年规划基金'高校学生学习成果分层及影响因素研究“（16YJC880113）。
作者簡介：周廷勇（1978-），男，贵州思南人，教育学博士，中国传媒大学经管学部副研究员，主要从事高等教育研究；周作宇，教育学博士，北京师范大学副校长、教授、博士生导师。
教育质量问题是学界讨论多年的一个老问题。多年来，人们从'教育质量“的概念出发，就'如何评价和提高教育质量“等问题，形成不同的判断和思想，产生了多种多样的教育质量观的话语体系。不同的教育质量观往往是'一个质量，各自表述“，呈现出'解释的再解释，思想的再思想“的繁荣景象。在我国推进'双一流“大学建设战略目标的新时代，'提高质量“仍然是我国高等教育的重要主题。2015年11月3日公布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》和2015年11月5日公布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》都进一步凸显了教育质量问题的重大性。潘懋元先生指出，从精英到大众转变的高等教育，'要从传统的精英教育思想中解放出来··其中核心的问题是教育质量观的转变“[1]。在当下我国高等教育从大国到强国的转...
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