中小学信息技术教材编写之我见
从教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》以来，如火如荼的中小学信息技术课程改革就拉开了发展的大幕。迄今为止，全国已经有几十个品种的信息技术教材。笔者作为小学信息技术教材策划编辑已经有多年，认为小学信息技术教材的编写有几个关键点需要把握。课程指导纲要是编写依据，学生的心理特点和认知规律是编写的准绳，多领域专家参与是教材编写成功的关键，注重实验修订是教材完善的法宝。其中，多领域专家参与可以说是课程编制过程中的一个最重要环节，有了这个环节，才能确保课程编制的编写依据没有跑偏，才能保证没有脱离学生的学习实际和认知特点，才能保证试验修订落到实处，从而保证整个课程编制的成功。
课程指导纲要是编写依据
任何课程编制，其教育目标的制定都由教育主管部门先行制定相关学科标准，像一杆秤，起着衡量课程编制成功与否的关键因素，信息技术学科也不例外。2000年11月，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，2003年2月，教育部制定了《普通高中信息技术课程标准（实验）》，这两个文献是进行信息技术课程改革的指导性文件，也是信息技术教材编写的纲领性文件。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出：'教材编写的指导思想以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。“
学生的心理特点和认知规律是编写的准绳
教材的编写要考虑儿童的思维特点，具体内容的组织要符合儿童的思维发展规律。著名儿童心理学家和教育学家陈鹤琴曾经指出：'儿童不是‘小大人’，那种认为儿童只是‘身体比成人的小些罢了’的观点是错误的“，并指出儿童以好动、好奇、好模仿、爱游戏等特点与成人相区别，好动、好奇、好模仿、爱游戏对儿童发展有重要意义。这就决定了，信息技术教材在编写过程中不能以编写者的成人思维规律来简单地套用课程指导纲要规定的内容模块。在字里行间，每个词语的推敲、每个问题的设计、每个插图的编排，都要充分考虑儿童的心理特点和认知规律。
例如，在编写键盘和鼠标操作的相关知识点时，电子工业出版社出版的小学信息技术教材中，没有用大篇幅的文字来叙述，而是直接开发了一些好玩、有趣的小游戏，让学生在玩乐当中掌握鼠标的学习要点，这也符合儿童的认知规律。皮亚杰认为，在思考问题时，具体运算阶段的儿童往往从现实出发，以一种具体的注重实际的态度，采用各种具体运算技能，纯...
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