浅谈工科专业大学英语后续课程背景下教师角色和教师能力培养
摘 要：我国大学英语教学经历了几次改革之后，在新形势下迎来了新的变革。目前，各高校正对于传统的大学英语教学进行后续课程改革的尝试，希望能通过改革，让大学英语教学满足时代需求和学生需求。在改革过程中，为了实现上述目标，大学英语教师的角色需要发生变化，教师能力需要得到进一步培养。本文以某工科院校为例，着重分析在工科专业为主的大学中，如何转变教师角色，提升教师能力。
关键词：工科专业；大学英语后续课；教师角色；教师能力
一、 背景分析
教育事业历来是我国极其重视的事业，'百年大计、教育为本“，重视教育，尊师重道，也是中华民族自古以来的优良传统。尤其是改革开放以来，教育一直被摆在国家头等大事的地位上。2018年9月10日，全国教育大会在北京召开，习近平在会议上指出，'教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献“（习近平，新华网）。这让教育工作者心中信念更坚定，同时也感到身上的责任更艰巨。
教师们从事教育事业，除了要对得起国家和社会，更重要的，也要对得起学生，也要让我们的教育满足学生的需求。大学英语教学到了目前的形势下，单纯的以基础知识为主的传统英语教学已经不能让学生'吃饱“了。笔者曾在某工科专业为主的高校（以下简称N大学）做过问卷调查，在被问到'在通过四级考试以后，你认为英语课是否还有必要开设“时，高达82.72%的同学选择了'非常有必要“。
同时，也必须看到，我们的大学英语教师是非常有意愿去为国家、为学生而改变的。在问卷调查中，N大学92.31%的大学英语教师认为大学英语后续课程的开设非常有必要，并且愿意承担后续课程。但是同时，他们也担心自身能力不足，不能很胜任后续课程的开设。
二、 教师角色转换
随着时代的不断发展，尤其是信息技术的不断进步和创新，学生获得知识和信息的途径和渠道逐渐广泛，课堂已经不再是学生获得知识的主要途径。伴随着互联网时代对于教育的巨大影响，教师的知识权威地位也受到了巨大冲击。因此，教师曾经的'知识传授者“的角色被冲淡，'教师要承担一种更具挑战性的角色，即学生学习的鼓励者、启发者和合作者“（李可贞，2...
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