改革教师培训模式,促进教师专业发展
摘要：实现教师专业化发展，就必须对教师进行培训。随着改革开放的不断深入，社会的不断发展，尤其是网络技术和信息技术的发展，使得教师培训工作的重要性越来越高。中小学教师培训作为教师培训范围的一部分，有着其特殊的意义。笔者从我国中小学教师培训行业的现状出发，进一步优化了我国中小学教师的培训方式，旨在实现教师的专业化发展。
关键词：教师培训;专业化;模式
中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）08-0225-01
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师作为基础教育的保证措施，是教育发展的根基，它的发展与教育的发展、社会的进步密切相关。发展教师，让教师在各种培训中提升自我，这是当下摆在教育界，
甚至社会面前一件头等大事。在终身教育理念下，培训或学习的终身性也将是教师最显著的特征，教师培训包括师德修养、现代教育理论、专业知识、教育技术等。
1.中小学教师培训现状
1.1 中小学教师培训重视力度不够。近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全適应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
1.2 教师培训制度需进一步完善。按照'统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效“的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合。加强不同培训师资队伍的整合，构建'教师培训共同体“，致力于实现优质教师培训资源的共建共享，使广大教师享受有特色优质培训服务;丰富教师培训内容，探索'订单式“、'网培式“培训形式，满足教师专业发展的个性化需要。
1.3 教师培训模式单一。我国小学教师培训的机构也包括大学、专门的培训机构、教师专业团体、广播电视或函授教育机构和教师在职的中小学五类。但从培训模式来看，我国小学教师职后培训模式与国外的培训模式存在着明显的差异，其主要培训模式却与国外的培训模式存在着明显的差异，改进教师培训的教学组织方式...
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