“我思故我在”
'上课总要努力做到实实在在，又不呆板；力求运用多种教学方法，多种角度思考，同时每个教学环节又十分有序；注意从认知结构、思维训练、能力培养、情感体验四个方面引导学生进行从易到难的探索。“这段出自李烈《给生命涂上爱的底色》中的话，深为窦桂梅赞赏，也成为不少教师的教学座右铭。
到窦桂梅工作室学习过、曾在全国第三届'七彩语文杯“语文教师素养大赛上获得特等奖的语文教师吴志诚也一直追求、实践着李烈所描述的课堂。他勤于思考，精研教学，以'实效“为目的，以彰显学生个性的语文实践为主题，积极进行探究，形成了自然质朴而又不拘一格的教学风格。
变与不变
同一篇课文采取不同的教学方式，就会产生大不相同的教学效果。吴志诚认为，要想提高教学实效，调动学生的学习热情，教师必须不断更新、调整自己的教学思维，尝试新颖、多样、有效的教学方法。在教学中，他十分注重突破既有的教学方式，经常从不同的教学角度发掘语文教学新的可能性。
'一课多案“的教学设计最能说明吴志诚在教学中的深度思考，也最能反映他在教学上的灵活多变。2011年11月5-6日，在以'智慧>互动>成长“为主题的第四届全国青年教师风采展示活动中，吴志诚展示了对《卖火柴的小女孩》的两次设计，得到了窦桂梅等人'这展现了青年教师成长的无限可能“的热情夸赞。
在两次教学设计中，吴志诚都着眼于学段教学的特点，立足于文本，让学生深化体验。第一次教学设计以'火光映照下的‘冷’“为教学主题，第二次教学设计以'火光映照下的‘暖’“为教学主题，将教学重心从体会童话故事的悲伤转为感悟童话世界的美好，取得了两种不同的教学效果。
吴志诚不仅常常'打破自己“，也常常'打破别人“。在《渔歌子》一课的教学中，吴志诚通过三个'打破“使课堂趣味十足、诗意盎然。首先，他打破一般教师简单罗列诗人资料的教学方式，在介绍诗词的创作背景、诗人的生平时，通过'趣说网名“的课前游戏引出词的作者””'烟波钓徒“张志和。这个导入游戏突出了文本与学生的'关联性“，拉近了学生与文本作者的距离，既为接下来的教学作好了铺垫，又激发了学生的探究兴趣。
其次，他打破古诗词教学逐词逐句提问串讲的陈旧套路，采取变序教学的做法，在初读环节结束之后，直接引导学生探讨《渔歌子》最后一句的关键词：'为什么作者觉得‘不须归’呢？究竟是什么深深地吸引着他呢？“这个设计为学生接下来的探究指明...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
