双师型教师激励机制的研究与实践
魏颖，刘陆阳，杨冬昕，苗爱灵
哈尔滨市腾顺技工学校，黑龙江哈尔滨150086
近年来技工院校数量和规模上都得到了长足的进步,但是在办学质量、'双师型“教师队伍建设方面都存在不同程度的问题和差异。技工院校在应有的社会影响力和人才培养方面都没有达到相应的标准。一个很重要的原因就是没有建立起完善的'双师型“教师培养体系的激励机制。因此加快个性化、民主化激励机制建设和相应对策、措施的推进尤为的重要。
1.1 教师的基础能力不足以支撑'双师型“教师队伍建设
现有教师源头固化、单兵作战、成长缓慢。根据调查分析，从师资队伍的规模来看，2018年，职业教育学校共有专任教师83.35 万人，比上年减少5677 万人，下降1.24%。如果要实现'双师型“教师占专业教师的比例达到75%这一目标，合格率仍存在很大的差距，没有达到平衡发展。因此，构建'双师型“队伍建设，对于教师多元化发展，具有重大意义。
1.2 教师队伍建设的导向机制需要进一步完善
完善教师的导向机制是加强双师型队伍建设和推动激励机制实践的重要保障。目前评价技工院校教师的尺度与标准更多强调的是教师的科研能力、论文质量与数量等，而对双师型教师能力的考核基本体现在表面上，要求还不够明确，不能体现技工院校的特点。
2.1 教师终身学习的思想深度不够
鼓励教师再学习、再培训、再深造，建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流””在国家、学校政策的激励下，通过教育资金激励，达到全民学习、提升的效果。
2.2 缺乏完善的激励机制体系
充分利用多元化、多维度的培训实施激励：制订'传帮带“合作学习计划，推进教学工作的传、帮、带和老、中、青相结合，提高教师整体'双师型“水平。利用以赛促教、以赛促学的荣誉成果考评教师的综合能力，并建立标准与办法支撑项目的运行，实施学分晋级考核，考核通过，会增加绩效权重。
2.3 教师对于入企培训意愿度不高
制订校企教师培训方案，实现教师进岗，企业入校交流、培训、学习，并对通过校企合作考核的教师予以薪酬体系的调整和激励。
3.1 教师结构的精准化设置
根据技工院校现有教师资源，将教师结构进行精准化设置。有教学经验无实践经验的教师注重的是向双师型教师转型；
有实践经验无教学经验的教师注重教育基本功、教育学原理方面培训和学习；...
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