唤醒与开发：“飞行日志”写作实践与思考
◎胡丽华
写作的根本目的是自我表达与人交流。《义务教育语文课程标准（2022 版）》指出：'写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。“'写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。“'能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
善于写作的学生各有各的擅长，但'不会“写作的学生问题总是相似的，那就是：不喜欢写作。这是什么原因造成的呢？张卓玉指出：'在分析学生过重学业负担的构成中，我们发现，现在很多教学内容缺少与学生兴趣、爱好、生活、成长的关联；
教学方式缺少对学生好奇心、探究欲、成就感的关注。“学校的写作训练亦是如此。
现笔者以普通初中班级实施'飞行日志“写作为例，谈学生写作兴趣与信心的唤醒以及由此可见的师生的共同成长。与各位同行交流切磋。
（一）'飞行日志“实施框架
真实写作的含义就是生活写作、实用写作、交际语境写作。乡镇学校条件有限，班级实施飞行日志是个很好的写作实践活动，为学生创设一个学校交际的'写作场“。每天一学生一篇，不限内容，不拘形式，日志本就像飞行棋一样在班级师生中'飞“着：写着，看着，评着··
为了更有仪式感，最好由教师或学生为'飞行日志“作'序“：
时光匆匆流逝，曾经的熟稔也逐渐淡忘无痕，随即就湮灭在时间的流里。
一支粉笔的故事，一场幽默的对白，一张无奈的试卷，一句温柔的叮咛，一番无心的戏谑，一顿语重心长的训斥，一段相濡以沫的历程，得意时的赞赏，失意时的鼓舞，流逝的时光在你我的笔下停搁、驻足，日后于这丝缕遗香之间重温曾经。
魅力四射的'序“，不仅会为'飞行日志“开好头，还会倾倒一大批'粉丝“，激发他们争相模仿、努力写作。
校内校外的任何话题学生的思考点滴，都可以在'飞行日志“中滚烫呈现；
而老师与同学的及时点评与反馈，是学生持续自主写作源源不断的动力。
（二）自生语境任务持久驱动
荣维东的《交际语境写作》指出：我国写作的核心问题是交际语境的缺失。理想的写作应该是具体情境下的作者针对读者发起一场双方都感兴趣的会话。我们的中小学写作没有东西写，不想写，不会写，与狭隘的写作观不无关系。进入交...
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