教师教育项目认证的循证评估：马萨诸塞州的实践与经验
王永波，杨捷
教师教育项目(teacher preparation programs)旨在为职前教师提供教育教学理论、学科知识和课堂教学技能等方面的培训。教师教育项目认证的有效性是改进教师教育质量、提升职前教师学习能力的必要条件。近年来，马萨诸塞州在教师教育项目评估和认证方面特别重视客观证据，对内容框架、评估机制和认证流程等进行了改革，教师教育项目认证体系呈现出评审内容具体化、评估数据可视化、认证过程透明化等特征。
循证意即'基于证据“或'遵循证据“，循证评估也就是'基于证据的评估“。循证并不仅仅是在简单搜集数据或实证材料的基础上进行分析，而是重视使用评估数据形成证据来帮助有关机构制定政策和做出决策。教师教育项目认证的循证评估是提升教师教育项目绩效水平的重要策略。马萨诸塞州教师教育项目认证遵循循证理念，运用证据评估教师教育项目及教师培养质量。
(一)循证教师教育项目认证是多元教师教育模式规范化之需
对美国多元教师教育模式规范化的诉求是将循证理念植入教师教育项目认证的重要动因。美国培养普通中小学教师主要有两条路径：一是'传统教师教育“(traditional teacher preparation)路径，主要以大学教育学院为培养机构，突出教师专业化；
二是'选择性教师教育“(alternative teacher preparation)路径，主要由非大学的独立机构实施，强调学科知识的重要性。美国各州均设有以这两种路径为基础的各种类型的教师教育项目。据南缅因州大学统计，全美26 595个教师教育项目中的69%可以归为'传统教师教育“，31%可以归为'选择性教师教育“。[1]在全美参与教师教育项目的500 129人中，有447 445人(占89.5%)注册了'传统教师教育“项目，25 135人(占5%)注册了高等教育机构开设的'选择性教师教育“项目，27 549人(占5.5%)注册了非高等教育机构开设的'选择性教师教育“项目。[2]
多元教师教育模式极大地满足了学校对教师的需求，但这些承担教师教育的机构能否培养出高质量教师仍是问题。在马萨诸塞州，各类公私立高等教育机构、学区、私立教师教育机构、特许学区等都可以举办教师教育项目，办学质量良莠不齐，社会各界迫切要求教育管理部门制定严格的认证制度，筛选出有能力培养优质教师的教师教育项目。
(二)循证教师教育项目认证是教师教育项目认证体系化之需
21世纪以来美国为提升教师教育质量而实施的政策主要有：准入性政策，设定...
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