自主探究在小学语文阅读教学中的应用
（连云港苍梧小学，江苏 连云港 222006）
[摘 要] 自主探究与小学语文阅读教学有机结合，教师要从创新教学情境开始，针对具体教情、学情展开教学优化设计，丰富课堂多元互动交流，关注学生个体差异，提升课堂教学覆盖面，这样可以全面塑造学生语文基本素质和能力。
[关键词] 小学语文；阅读教学；自主探究
自主探究介入语文阅读教学，为语文课堂带来重要成长机遇。所谓自主探究，就是教师对教学情境、教学方式、教学训练、教学评价展开创新设计，激发学生主动思考的热情，凸显学生学习主体意识。自主探究与新课程精神相一致，符合学生阅读学习成长规律，教师展开实践尝试，具有较高探索价值。
一、介入自主探究意识
自主探究构建过程是一种教学改革，更是一种教学理念创新。教师要利用多种教学手段，对教学情境创设提供支持，在教学不同环节全面介入自主探究意识，以提升阅读教学有效性。
1.媒体情境启动自主探究
小学生对多媒体运用有较强敏感性，教师在创设教学情境时介入多媒体，可以快速激活学生参与阅读学习主动性。多媒体具有强大展示和联网功能，在阅读教学过程中，教师可以将丰富的图片、生动的视频、个性的文字等信息，以声光电立体形式传递到学生面前，为学生创设身临其境的感觉，顺利启动学生阅读思维。
如教师教学《变色龙》时，利用多媒体展示一组关于变色龙的图片，让学生在繁杂的环境中寻找变色龙的身影，并引导学生说说观察体验，引导学生自主阅读课文，说说变色龙有哪些特殊的外形特点，有什么样的生活习性？教师利用多媒体展示变色龙图片信息，极大调动学生观察热情，通过说变色龙外形特征，感知变色龙的独特性。教师适时给出思考问题，将学生顺利引入课文自主阅读学习之中，这是典型的自主探究学法应用。
2.问题情境激活自主探究
设计问题情境也是比较常见的教法应用，教师要对文本教材展开深度解析，对学生基本学情进行调研，针对性展开阅读问题设计，用悬疑问题激活学生学习思维，也可以发动学生主动展开质疑释疑活动，以提升阅读学习有效性。问题引导应该是自主探究基本操作方式，将学生带入问题情境之中，可以建立更多课堂探索触发点，引起学生的普遍关注。
设计思维问题是教师最常用教法，如学习《推敲》一文时，教师给出一连串问题设计：课文主要讲了一个什么故事？作者在'推“还是'敲“用词上进行反复对比，你倾向哪一种意见呢？说说你...
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