对医学影像学教学改进的认识和体会
摘 要：现代医学影像学发展迅速，和基础医学、临床医学相互联系，教学内容庞杂、更新快，教学课时数却未随之增加，为保证教学质量，需要转变医学影像学的教学方式。本文对医学影像学的特点进行了分析，之后从教学内容、教学手段及方法、评价体系三方面就医学影像学理论教学、示教、临床见习的改进体会进行介绍。
关键词：医学影像学 医学教育 体会 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0048-02
医学影像学具有自己独立的理论体系，是医学、工程学、物理学等多学科相互渗透的综合结果。随着CR、CT、MRI、DSA、PET-CT等影像技术的发展，医院影像技术的数字化、网络化，影像技术专业人员的分工方式、工作模式发生改变，医学影像已由单纯的形态学检查手段拓展为组织、器官代谢和功能诊断方法，由单纯的辅诊检查发展成集检查、诊断和治疗为一体的临床学科[1]。依据现有本科生的医学影像学教学时数，要系统全面地讲授全部影像学内容是不切实际的，同时，医学影像学的先进性、发展性、实践性、复杂性以及现代医学对其的要求，也促使着医学影像学教学的转变。
1 医学影像学特点
现代影像学是借助普通放射、CT、MRI和DSA等不同的成像原理与方法，使人体内部解剖和器官成像，以了解人体解剖、生理功能状况及病理变化，在影像监视下采集标本或对某些疾病进行治疗，达到活体诊断和介入治疗的目的[2]。由此，医学影像学具有如下特点：
（1）医学影像检查如，普通X线、CT、磁共振成像、DSA、超声、核医学和介入放射等，都是通过不同成像原理来诊断疾病的。它们之间的关系不是互相排斥，也不是互相等同，而是在一定程度上的相互补充和佐证，以更加准确地诊断和治疗疾病[3]。
（2）由于医学影像检查以人体解剖、生理功能状况及病理变化为基础成像的，只有将影像图片和解剖、病理、生理、生化甚至分子生物学等基础医学知识联系起来，才有可能正确地鉴别和区分正常、异常或变异，才有可能正确地指出病变部位、病变累及范围，才能协助临床作出正确的诊断和治疗方案。
（3）医学影像学诊断中同病异影、异病同影的现象比比皆是，若脱离临床医学相关知识及实践，仅从影像征象分析，有时很难作出正确判断，甚至导致误诊[4]，由此在医学影像学诊断过程中需要将影像图片和患者临床信息结合起来进行诊断和治疗。
由此需要医学生具备以下知识和能力：①掌握一定的物...
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