成人高等教育网络学习资源交互式设计研究
【摘 要】在对现有学习资源设计和使用中存在问题分析的基础上，以交互层次理论和学习支持服务理论为指导，借鉴控制原理中的'闭环“概念，构建了面向学习支持的学习资源交互式模型，并形成了新的网络学习资源建设与应用模式。该模型具有强调资源组织形式以知识点为单位、资源设计方式突出学习支持，以及以资源为纽带的学习生态构建的特征。成人高等教育网络学习资源交互式设计研究对提高在线学习资源建设水平、提升网络学习质量具有重要意义。
【关键词】成人高等教育；学习资源；交互式设计；学习支持
【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）03-0015-04
一、研究背景
随着信息技术的发展，互联网已经渗透到社会的各个领域。互联网与教育不断渗透、融合，形成了新的'互联网+教育“生态。MOOC、微课、翻转课堂等教育教学模式的兴起，带动了新一轮的在线学习热潮。从现阶段成人高等教育领域来看，在'三教“融合的背景下，充分利用信息技术积极开展网络化改革，建立成人高等教育混合式教学模式已经成为其重要发展方向。
教与学时空准分离的本质决定了学习者通过与学习资源的交互作用实现学习的目的是成人高等教育网络化教学模式的主要特征。作为学习者网络化学习的核心内容及教师传授知识的重要载体，学习资源的交互设计至关重要。目前，在理论层面，针对学习资源交互设计研究主要集中在多媒体课件、网络课程和网络学习系统三个方面，依然存在着对交互设计内涵认识含混、交互设计缺乏科学依据、各项交互设计割裂脱节等问题。而在实践层面，针对成人学习者建设的学习资源如教材、普通课件、音视频资料大多是对线下资源的简单复刻，其提供的信息交互功能单一，学生访问此类形式学习资源只能获取知识，无法获得学习反馈等相关信息，缺乏有效的学习支持，影响了学习质量。基于此，本研究以远程学习教学交互层次理论和学习支持理论为基础，重新审视学习资源的交互式设计内涵并提出学习资源交互式设计模型，旨在实现学习资源与学习监控、督学导学等学习支持行为有机整合，进而达到改善学习效果的目的。
二、理论基础与概念的界定
1.交互层次理论
推进成教网络化是解决'教“、'学“时空准分离状态问题的主要手段，也是保障成人高等教育教学质量的重要方法。学生通过与网络学习资源的'交互“作用实现学习的目的是网络化教学的主要特征。探讨学习资源的交...
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