“外科学”见习中使用PBL教学法的效果探讨
摘 要：为探讨以问题为基础的教学法（PBL）对'外科学“见习教学效果的作用，将在'外科学“见习的学生分别设为对照组（60名）和实验组（60名），对照组采取常规见习教学法，实验组采取PBL教学法。比较两组见习'外科学“学生考试成绩、见习报告成绩的差异。结果表明，实验组'外科学“见习生期末考试成绩总分，记忆、理解、应用部分得分，病历书写成绩均显著优于对照组。因此，与常规教学法相比，PBL教学法更能提高'外科学“见习教学质量，有助于培养见习学生的临床思维和评判性思维等能力。
关键词：'外科学“见习；临床思维；问题；常规见习
PBL教学法””基于问题学习（Problem-Based Learning）是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。
一、对象与方法
1.研究对象
选取'外科学“见习学生120名，男、女各60名，初始情况都差不多，随机抽取60名学生，男、女各30名，作为实验组，剩下的采用传统教学法教学，设为对照组，在教学期间，除了教学方法不同之外，其他的都无显著差别。
2.方法
（1）研究方法
实验组见习方法采用PBL教学法，具体安排如下：①实验组随机分成6个小组，每个小组10人，男女各半，每个小组分派一个小组长，组长的职责是负责协调组内的事物，并及时与教师进行信息沟通。各个小组在外科不同专科学习，选择外科临床常见病、多发病的患者为教学对象。②老师首先制订好教学计划，并且对教学时间和教学对象进行一个合理的安排。③学生根据老师布置下来的任务，查找相关资料，是什么病，有什么依据可以诊断，是否还有类似的疾病，具体怎么区分，有没有典型病史和典型症状，是否需要借助某些特殊的辅助检查来判断？确诊了疾病之后，接下来又是怎么来治疗，一些常见的治疗方法有哪些，这些就需要讨论组收集许多的相关方面的资料，然后组织讨论，组内的学生都应该积极主动地发言，而带教的老师只需要在一旁认真听取学生的意见，通过学生的发言来观察他们的逻辑推理思维和他们的学习态度，最后总结的时候对其中某些遗漏或者错误的方面进行补充和纠正，并且引入某些经典的病例对之进行分析，让学生能够更深一步地理解这方面的...
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