从“海陆变迁”一节新授课的教学设计谈中学地理课堂教学的有效性
摘要：素质教育的实施主要依赖于教师和课堂，这样我们的教育就面临着一个'如何提高课堂教学有效性“的问题。本文采取案例的办法对'如何提高中学地理课堂教学有效性“做了有益的探索，希望对进行中学地理有效教学有一定帮助。
关键词：中学地理；课堂教学；有效性
目前，有部分地理新授课教学效率低，这是因为地理教师没有从根本上转变他们的教学理念，教师以教的效率代替学生学的效率，以教的多少来代替学生学的多少，很少考虑到学生接受与否；不去反思应该怎样通过改进教学设计和改进学生学习方法等途径提高教学效率和质量，从而使学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地。更有甚者，课堂组织混乱，我教我的，你听你的，能听多少是多少，全凭学生自觉。
如何上好每堂新授课，进行有效的教学是我们每个地理教师要探讨的问题。下面以'海陆变迁“新授课的教学设计为例来谈谈怎样上一堂有效的地理新授课。
一、情境创设导入新课（5分钟时间）［情境创设］出示材料：2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川发生里氏8．0级地震，地震造成69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪。此次地震为新中国成立以来国内破坏性最强、波及范围最广、总伤亡人数最多的一次地震，被称为'汶川大地震“。
［教师引导］汶川大地震的发生与我们本节要学习的'海陆变迁“有联系吗？世界上为什么会有海洋和陆地呢？为什么有的地方是山地高原，有的地方是平原盆地呢？本节课我们就来解答这个问题。
新《地理课程标准》要求建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而使学生对学习产生积极的情感。所以说，创设情境是提高课堂教学效率必不可少的一个环节，针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，引发学生学习的动机与欲望，从创设的情境活动中学到知识。
二、出示学习目标（5分钟时间）上课开始，教师直接出示学习目标。'海陆变迁“的学习目标：
（1）举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化中。
（2）知道板块构造学说内容，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
（3）学会看书43页中图2-55'六大板块示意图“和书44页中图2-56'全球六大板块与主要火山、地震带分布“，讨论并总结世界上火山地震为什么多发生在这些地方？
出示的学习目标...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
