构建与个性化教育相适应的学生评价体系
联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》报告中提出：'应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发展，并把它作为当代教育的宗旨。“那么，什么是个性呢？
个性是一个人区别于他人的独特心理特征。人的个性是在先天基础上由后天影响形成的，教育是影响个性形成的重要因素。个性化教育就是着眼于充分发展人的个性而实施的教育。它强调每位学生是独特的生命个体，要针对学生的个性差异，通过合理的教育训练和培养，使其得到充分的发展。个性化教育既包括促进学生个性特点的形成，也包括促进学生个性某一方面发展到各个方面发展最终实现整体发展。个性化教育有两个基本前提，一是发现并尊重学生现有个性，二是提供有利于学生个性提升的外部条件。[1]
学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。要实施个性化教育，就必须构建一个与个性化教育相适应的学生评价体系。
评价分类
根据评价组织实施者的不同，可以分为校内评价与校外评价。校内评价是学校在学生学习过程中组织进行的各种测试与评价，包括：单元测试、期中考试、期末考试以及综合素质评价等；校外评价是学生参加的校外考试机构组织的各种考试，包括：高考、中考等升学考试，各学段的学业水平考试，以及各种非学历的社会考试。
根据评价的功能可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获得更好的效果。形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生的差异进行有针对性的矫正。终结性评价主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。[2]有时候，一次测试可以承担不同的作用，对于前一阶段的学习是终结性评价，对于后一阶段学习又可发挥诊断性评价作用。目前我国中小学对学生的评价以终结性评价为主。
根据评价结果的呈现方式可以分为量化评价与质性评价。量化评价通常包括标准参照测验与常模参照测验，关注评价结果的科学性、准确性、公正性和客观性，曾一度为世界范围内盛行的评价工具和手段；质性评价是受哲学和社会学影响发展起来的评价方法，近30年来因其全面、深入、真实再现评价对象的特点而受到普遍欢迎，包括平...
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