作文教学中换位的思考与构想
新课改已经很多年了，但我们发现课堂上老师当红花学生当绿叶的情况还比较普遍，学生等着老师'填“知识'灌“学问的现象还比较严重。由于我们的老师非常敬业，生怕对不起学生，对不起自己，唯恐那一丁点儿知识没有给学生传授到位，所以还在重复着昨日的事情，唱着昨日的歌谣，致使把学生读书的兴趣'喂“得所剩无几了，把学生的创造热情几乎'唱“灭了，再加之学生学业负担过重，中学生又有几人在读文学作品，主动从经典中去吸取营养呢？表现在作文写作上照猫画虎现象成风，创意乏味；应试八股现象严重。这一方面是由于学生缺乏生活体验和感悟，缺乏观察能力所致；另一方面恐怕主要还是老师越俎代庖过多，创新引导不够。为了改变这种'失位“、'错位“的现象，让师生都真正回归本位””老师搞好主导，学生做好主体，我们特提出本课题。
这里所说'换位“的'位“从宏观上看就是教法、学法和文法，'换位“就是换一种教法，换一种学法，换一种文法。它是一种理念，也是一种方法，它没有固定的模式，要根据具体情况而定。'换位“的目的是把学生培养成一个个鲜活的人，从而让学生学会学习，学会创造，学会做人，学会观察社会，学会自我评价。'换位“的原则是'人家骑马我骑牛，独辟蹊径自己走“。'换位“的方法是研究读者、研究对手、研究自己。
换一种教法，这是对老师教学提出的要求。过去我们教学重'解惑“（对某个具体问题的解答），轻'传道“（对学生道德修养、人格魅力的提升）；重'技巧“（对方法的传授），轻'能力“（对学生思维品质、主动求知、自我反思以及完善提升的培养）；重'教师“（老师还是课堂的主宰），轻'学生“（学生仍是课堂的陪衬）。表现在作文教学上就形成了比较固定的三种模式：其一、出一个作文题目让学生自己写，然后老师搞一节作文讲评课把学生写得好的作文读一下，搞几句点评；其二、上一节作文指导课，老师在课堂上告诉学生应该如何审题，如何构思，如何成文；其三，作文讲评课老师一般是在唱独角戏””读、评全包。这种教法，老师基本上没有进行角色的换位””把自己设想成学生，而是我讲你听，我教你学，我评你改，我主动你被动，很少从转换角色后””把自己设想成学生后，再根据学生的认知、需求去设计教学目标、教学重点、教学难点，更谈不上价值取向、情感体验。其次，它面对的不是全体学生，而只是语文素养比较高，作文写得比较好的少数几个学生，不利于全体学生的发展。其三、教师...
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