角色扮演在口腔颌面外科学教学中的应用
摘要：由于医学本科生口腔颌面外科教学表现出部分理论与实践脱节的现状，我们在教学中增加'角色扮演“这一新型教学方式来激发学生学习及创新热情、提高医患沟通能力和临床操作能力，取得较好的教学效果。
关键词：口腔颌面外科学；角色扮演；医学本科生
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0181-02
口腔颌面外科学是一门研究口腔器官、面部软组织、颌面诸骨、颞下颌关节、唾液腺及颈部相关疾病的防治为主要内容，以外科治疗为主的学科。它具有实踐性强、综合性和学科交叉广泛的特点[1]。现有教育模式下，本科口腔医学生教育强调医学科学知识的学习以及基本理论的积累，目的在于为将来的口腔临床工作打好坚实的理论基础。然而，口腔医学生的动手能力以及创新能力相对缺乏培养，不利于毕业后的长远发展。在此，我们将角色扮演与口腔颌面外科教学相结合，来提高教学效果。
角色扮演是美国精神病学家Moreno于1966年创建的一种社会心理技术，即让人暂置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人及自身角色的理解，从而更有效地履行自己的角色[2]。角色扮演教学法是一种以学生为中心，提高学生参与积极性进行教学互动的教学方法。角色扮演为医学生过渡到医生的角色起到了桥梁的作用。通过学生对医生角色和患者角色的扮演，使他们能够在模拟临床环境下，掌握临床辩证思维的方法，实际动手的技能及与病人沟通的技巧；增加对疾病症状、体征的熟悉程度，以及对病人切身感受的了解。在教学实践中将医学生培养目标与口腔颌面外科学的特色进行有机结合，必将更加高质高效的完成医学生的培养计划，服务于我国医疗水平的发展和提高。本教学法结合前期PBL教学法取得的成果和经验，拟对医学生口腔颌面外科学课题体系进行实践性教学体系的改革（即角色扮演），在教学中充分调动学生参与积极性、培养动手能力及创新能力、提高交流与沟通能力，以期实现医学生及口腔颌面外科教学改革的创新和跨越。
一、具体实施措施
1.重新规划教材内容和课时分配。合理分配目前口腔本科阶段学生口腔颌面外科理论课与实验课教学比例及不同章节内容授课学时比例，整合教学结构，如口腔颌面外科麻醉、镇痛及重症监护等理论内容与实践操作课程合并；保留原有实践操作课时及内容，在所有口腔颌面外科实践课后期增加角色扮演课时，培养学生知识运用、临床沟通及创新能力。
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