谈信息技术必修模块中情感态度与价值观的渗透
信息技术新课程已经开展好几年了,作为新课程的践行者,很多一线信息技术教师在课程标准、课程理念等方面认识上还存在一定程度的偏差与不足,特别是课程目标中对于'情感态度与价值观“这一层面的理解。'情感态度与价值观“这一维度目标是新课程不可或缺的内容,应实实在在地落实渗透到信息技术课堂中。
一、情感态度与价值观的内涵
随着新课程改革的展开,信息技术教师已经基本能认识并理解三维目标对于新课程的巨大意义。但具体到信息技术课堂,很多时候在实施教学的过程中对于'情感态度与价值观的渗透“还存在明显的不足,具体来讲主要有两方面的倾向:(1)价值观的渗透与思想品德教育完全等同。翻阅很多信息技术课的教学设计,到处充斥着'激发学生的爱国主义情怀“'同学之间树立团结互助的精神“'培养学生尊老爱幼的美德“等诸如此类的语言,把价值观的渗透与思想品德教育完全等同。诚然,在信息技术课堂进行思想品德教育是必要的,但教师还是应该把主要精力回归到信息技术学科本身的层面上来。(2)课程内容与价值观的渗透牵强附会。很多时候教师觉得如果自己的课不拟定一个价值观目标,就好像不是新课程。因此为了体现自己的课程价值,绞尽脑汁想出一些与价值观牵强附会乃至完全无关的东西来滥竽充数,反而降低了课堂的效率与质量。学生情感态度与价值观的形成过程应该是非常自然、融洽和愉悦的,而不应生搬硬套,更不需要标签性的东西。
《普通高中信息技术课程标准》有关课程目标中的第9-11条明确指出:体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度;能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响;能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。'情感态度与价值观“这一维度的目标落实到信息技术课堂中,我们用'素养“'意识“'行为“或'习惯“这么几个关键词来概括。具体地讲,我们不仅要给学生传授基本的知识与技能,让学生亲身经历解决问题的全过程,理解技术的工作原理,进而领悟到技术的思想与方法。同时也要全面提升学生的信息素养(包含人文素养),使学生在使用信息技术解决生活与学习中所遇到的实际问题时,树立正确的信息意识,自觉养成健康良好的行为习惯。只有在教学中认真落实价值观的渗透,课程目标做到有机的统一和完整,新课程改革才能取得良好的实效。
二、情感态度和价值观的渗透
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