项目教学法在健康评估课程中应用的研究现状
摘 要：健康评估是护理专业的主干课程，项目教学法倡导教学活动中学生的主体地位。该文介绍项目教学法在健康评估课程中的应用情况，包括课程设计思路、项目实施方案、教学效果评价等方面的内容，以期为广大高校教师提供健康评估课程教学改革方面的参考。
关键词：项目教学法 健康评估 护理 教学
中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0203-04
健康评估是护理专业的一门主干课程，是连接护理基础课程和临床专业课程的桥梁课程[1]，是一门实践性很强的课程。项目教学法是一种以学生为主体的活动教学法，以课程实践任务为核心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建理论知识，并发展职业能力[2]。在健康评估实践教学中采用项目教学法，有利于激发学生学习的主动性，提高团队合作精神[3]。现就项目教学法在健康评估课程中的应用现状进行综述，以期为广大高校教师提供教学参考和借鉴。
1 项目教学法简介
1.1 概述
项目教学法最早由香港引入国内，后被推广应用到职业教育实践教学中，着重培养学生的自主能力和创新能力[4]。随着研究内容不断深入，研究内容也从专科教学研究发展到了教学组织形式的研究，现主攻于项目教学对学生能力的影响。国外多项研究证明项目教学法可以开发学生智力，培养学生动手能力、学习能力乃至生存能力[5-7]。国内虽对项目教学法的研究起步较晚[8]，但从2004年后教育部积极引进，将这一新的教学理念在我国层层推广，高等院校开始争相试验实践，深化了教育教学改革[9-11]。
项目教学法是典型的以学生为主体的教学方法[12]。在教学中，教师根据教学内容制定虚拟情景、项目任务及分解任务，主要扮演'配角“。学生在教师和学习资料的指导和帮助下，分组制定项目计划、协商设计解决方案；再由学生实施方案、完成任务；最后检查，评价实施结果。在项目教学这台大戏中，学生唱'主角“，充分调动了学生在项目任务中学习的积极性、主动性、创造性，让学生在自主学习的过程中提高动手实践、灵活运用知识、人际沟通、评判性思维能力[2]。
1.2 理论基础和实验步骤
支持项目教学法的理论基础主要有情景学习理论、构建主义学习理论和实用主义教育理论[13]。在三大理论支持下，项目教学法的实验开展主要分为以下几个步骤：首先，根据岗位需求能力调查，明确课程整体目标；重新整合学习内容，设计学习项目。其次，教师通过特定...
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