人事制度改革下农村中学教研组建设现状分析及对策
摘 要:人事制度改革实施之后,在农村中学中产生了许多问题,这些问题在各方面严重制约着农村中学的可持续发展。而加强教研组建设会在一定程度上有效地解决其中的部分问题,从而促进学校的全面发展。
关键词:人事制度改革; 教研组建设
中图分类号:G632.0 文献标识码: A 文章编号:1006-3315(2011)11-050-002
中小学人事制度改革的出发点和落脚点,是提高农村师资队伍的质量,激发内部活力,提高有限教育资源的利用效率。但农村中小学不像城市,人事制度改革后激化了一些已有矛盾,也产生了一些新的矛盾,在农村学校或多或少存在这样或那样的问题。现以我校为例,就农村教育现状与存在问题作一调查分析。
一、农村中学教研组建设的现状与存在问题
1.教师学历和素质不高,导致教研组整体实力较低
学历偏低和教师素质偏低,是农村教师普遍存在的问题。根据江苏省十一五教育发展规划,在'十一五“期间,教师队伍素质要整体提高:各级各类教育的教师均具有教师资格、初中教师本科及以上学历达60%以上、农村教师队伍保持稳定。笔者所在的学校是南京市的一所乡镇初级中学,应该是经济较发达的农村中学,而截至2009年,教师总人数为75人,其中本科49人,大专19人,中专和高中共7人,学历合格率才达90.7%,未达到教育部提出的标准。
2.专业对口率不高,导致各教研组力量发展严重不均衡
我们从上表可以看出,在人事制度改革后,学校参与教学的教师有83人次,但真正的专业对口的教师只有59人次,各学科专业对口率为71%(实际本校实有教师只有73人,多出来的10人次,为教两门课的教师,还有4人次则完全教了与自己专业没有关系的科目),这就造成各教研组的专业对口情况分配严重不均,语数外等中考中的重要科目专业教师的分配比较合理,而一些小的科目,教师专业对口情况较差。究其原因在于人事制度改革实施后,广大教师实行竞争上岗,那么年纪比较大、教学水平比较弱的语数外教师在竞争失利后,他们的工作岗位如何安排?我所了解的大多数学校会把他们安排到相对不太重要的历史、地理、生物学科去任教,如此一来,必然会更加弱化这些小学科。如笔者所在的学校的史地生教研组共有14名教师,其中专业的只有4人,非专业的50岁以上却有6人,还有4人是其他学科教师兼任的。专业化比例只占28.5%,我们南京市的历史、地理、生物还是参加中考,计入学生中考总分的,而那些不参加中考地区的农村中...
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