改进校本教研制度促进教师专业发展
摘要：为提高教师的综合素质，促进教师的专业成长，我们改进了校本教研制度，做了几点有效的尝试：制度约束，是教师专业发展的前提条件；文化引领，是教师专业发展的核心动力；聚焦课堂，是教师专业化发展的有效途径；注重反思，是教师专业发展的有力抓手。
关键词：校本教研；教师的专业发展；改进制度；尝试
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0028-04
赵县石塔中学成立于2006年，是一所公办寄宿制完全中学。建校10年来，教学管理和教育质量稳步提升。但近两年来，学校教学中存在这种现象：老师上课非常努力，辅导非常精心，但效果不是太好，教师的付出和收获不成正比，教师信心不足。面对教学中的一些困惑，面对社会的种种诱惑，大多数教师出现职业倦怠感。针对这种现象，学校领导深入课堂，深入学生，深入教师中间进行调研，结果发现：（1）个别学生基础太差，还没有形成良好的学习习惯；（2）家庭教育跟不上，有的家长没有时间甚至没有能力教育孩子；（3）有的教师上课只关注结果，不重视过程，课堂效率不高。
校本教研年年搞，周周进行研讨活动，经常写教学反思，为什么还出现这种情况呢？仔细分析，深入研究发现，我们的校本教研还是停留在表面上，没有真正调动起老师的教研积极性，仅仅是流于形式的听课、说课、评课，或者是找些资料组织老师学习学习，讨论讨论，但是都没有多大的效果。归根结底教师的综合素质有待于提高，尤其是教师的专业素质亟待提高。
为提高教师的综合素质，促进教师的专业成长，我们改进了校本教研制度，做了几点有效的尝试。
一、制度约束。是教师专业发展的前提条件
几年的校本教研工作使我们认识到，若不加强对教研工作的领导和管理，教研工作将是随意的和低效的。为此，学校成立了教研工作领导小组，校长挂帅，主管副校长带头搞教研，教导处深入教学第一线指导教研，教研组、课题组落实教研。
为了给教师创造有利的研究环境，激发教师教育科研的主动性、创造性，学校制订了一系列的措施。
（一）课题导向
教学研究是教师的一种创造性活动。为了避免教师实践与研究脱节，必须明确研究方向，加强理论与实践的结合。学校领导小组结合本校承担的省级课题，根据教师在课改中发现的共性问题，制定了《立足校本教研提高课堂效率》子课题，要求教师人人选定认为最切合自己教学实际的课题进行研究，紧紧围绕实际问题，以...
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