俯身真作孺子牛
近年来，有不少学校从教师队伍状况与未来教师队伍建设的实际需要出发，实行'大循环“，让老师们从低年级开始，一直教到六年级再回到原起点。这其中有不少老师是长期从事小学中高年级教学，让他们一下子走进低年级教学，特别是面对刚刚从幼儿园走进小学大门的'准学儿“，他们会感到茫然甚至是束手无策，心中常有抱怨：'这帮孩子太淘气“'我们说话孩子们也听不懂“'低年级教学真是太累“等。
教师要实现由'高“到'低“的转变，要求老师们能'俯下“身来，建立平等的师生关系，倾听儿童心灵的声音；蹲下身子，与儿童牵手，与儿童对话，与儿童为伴，走进儿童的心灵世界，做他们的朋友，做他们喜爱的老师。
一、 善于运用儿童化语言营造亲近儿童的交流氛围
现实教学生活中，有不少教师在课堂给低年级儿童讲课时，语言离儿童太远，儿童们听起来会感到生硬别扭，提不起兴趣，听不下去，久而久之，学生对老师产生了敬而远之的心理，其重要原因就是教师没有注意到儿童化语言作为一种特殊而又必备的手段在课堂上的应用。低年级儿童年龄小，正处在大脑的发育阶段，模仿能力强，记忆能力强，天真、好问、好动，语言组织能力较低，需要母爱的心理较强，对教师十分信任并怀有崇敬之心。教师应当采用浅显易懂、具体形象、生动有趣的简单句式讲课。语气和蔼亲切，让儿童感到老师讲话像妈妈一样亲切，但比妈妈讲的知识更多，内容更丰富、更好懂、更有道理。用儿童乐于接受的语言教学，使教师和学生的心贴近了，学生才能准确地理解教师的教学语言，注意力才能高度集中，才能跟随老师去愉快地学习知识，探究知识。
儿童化语言是小学低年级不可或缺的教学艺术语言。做一名低年级教师首先要有点童心和稚气，充分发挥想象力，努力调节自己的心态进入儿童世界，只有在教学实践中反复体验、实践和积累，才会提高教学的适应程度，创造出具有鲜明时代气息和适合儿童的口语化教学艺术。在日常教学中，要观摩一些小学优秀教师的课堂教学，多读一些好的儿童文艺作品，在课堂与课间要深入儿童生活，细心观察、体会、分析，多参加一些如朗诵会、故事会、小品表演、课本剧表演等儿童化语言训练课，通过这些丰富多彩的活动丰富想象力，吸收集体的智慧，使语言技巧逐步适应儿童教学需要。
二、重视儿童兴趣，激发儿童学习与成长的动力
兴趣是最好的老师，是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生学习的内在动力。学生对所学的知识...
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