基于嵌入理论的高校教师工程技术能力评价体系构建
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〔摘要〕 科学构建高校教师工程技术能力评价体系，不仅关乎新工科教師发展的实践路径，更能有效提升工程教育人才培养质量。从嵌入理论视域来看，高校教师工程技术能力受到教师个体认知、学生工程技术素质、院校工程技术教育目标与社会工程技术需求四个维度的影响。这四维度的相互关系既是高校教师工程技术能力解释模型的形成基础，也是构成其工程技术能力评价的基本指标。文章在对高校教师工程技术能力的嵌入要素分析基础上，建构了准则层、要素层、指标层的高校教师工程技术能力评价体系。
〔关键词〕 高校教师;工程技术能力;四重嵌入;解释模型;指标体系
〔中图分类号〕G645.1〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-2689（2019）05-0063-07
据统计，2015年我国工程专业本科毕业生1180508人，同年招生1324652人，在校生5247875人，加上专科生、研究生和博士生等，我国高校培养出的工程专业人才总量世界第一[1]（31）。而2012年瑞士洛桑发布的《世界竞争力报告》中，中国合格工程师的数量和总体质量，在参加排名的55个国家中列第48位，在2013年参评的60个国家中列第40[2]（5）。两组数据充分反映出我国工程专业虽然学生数量大，但是工程教育质量离合格工程师的标准还有不小差距，这不得不引起我国高等工程教育界的高度重视。面对工程教育供给与国家重大战略需求的矛盾，'复旦共识“'天大行动“与'北京指南“分别开拓了提升工程教育质量的新路径，新工科建设成为了高等工程教育下一个阶段发展的重点领域。新工科不仅需要新教师，更需要接受新工科思维、理论与方法的大批优秀工科教师。而如何科学评价高校教师的工程技术能力也就自然成为了新工科建设首先需要解决的关键问题。
本研究在对现有高校教师工程技术能力评价机制的现状与问题进行反思的基础上，以嵌入理论为研究视角，分析高校教师工程技术能力的嵌入结构，依据高校教师工程技术能力提升的四维解释模型，构建了工程技术能力评价指标体系。这对于推动高校教师工程技术能力持续改进具有重要的理论和应用价值。通过建构高校教师工程技术能力评价指标体系，既能有效地探索工科教师走向卓越工程型教师的实践路径，同时也能够引领工程教育范式的综合改革，并在新工科建...
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