融入医德教育,提高中医院校《诊断学》教学质量
摘 要:诊断学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁学科,如何提高物理诊断学见习课的教学质量是每个带教教师所面临的重要问题。医德教育是一学生培养的重要组成部分,本文结合教学实践,分别从学习先贤风范,帮助学生深刻领会中医医德的内涵；让'精于医术“成为医学生的追求目标和自觉行动；关爱病人,在实践环节体现医德教育的作用等三个方面,探讨如何融入医德教育,提高中医院校《诊断学》教学质量。
关键词:诊断学医德教育教学质量
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0010-01
医德是一种职业道德,是医务人员必备的基本品性。然而现阶段由于西方价值观念和文化思潮的冲击,致使一些医学生缺乏对医德观念的认识,而医德是中医院校学生培养的重要目标之一。虽然许多院校都开设了医德教育的课程,但医德的培养不可能仅仅通过几节医学伦理课就能达到目的的。医学生医德的形成和发展受多方面因素影响,并与临床实践结合紧密,所以教师应做到在向学生传授医学知识技能的同时,做到医德教育随机渗透。诊断学是基础医学与临床医学之间的桥梁课程,是学习临床各科的入门和基础,也是医学生培养医德的重要时期[1],要保证诊断学基础教学取得良好的效果,教师除要特别注重教学艺术外,还要注意融入医德教育,以医德教育促进专业教学。中华医学源远流长,自有'医乃仁术“的说法。笔者在诊断学教学中注重融入医德教育的取得良好的效果。现体会如下。
1 学习先贤风范,帮助学生深刻领会中医医德的内涵
唐代教育家韩昌黎说过:'师者,所以传道授业解惑也“。这句简洁的论述,一向倍受推崇,广为引证。所谓'传道“,即'传“做人之'道“。我国古代对医生素质的要求十分严格,在选择学生时,首先将其品德考察作为主要条件,如《素问>金匮真言论》所强调的:'非其人勿教,非其真勿授,是谓得道“。同时要求教育者必须具备高尚情操,做到以身立教。'民感时行疫疠“,'君独恻然于心,废寝食,循流讨源“,不辞劳苦,一心赴治,民多复生。他认为学医不是为了博取个人名利,而是为了'传道医“,并以此作为选择学生的标准。宋代陈子明在《外科精要》中痛斥'用心不臧,贪人财利“的医生是含灵之巨贼。明代李时珍,23岁弃考科举,从父勤奋学医,不畏艰辛,到处奔波,虚心求教,广搜博采,勇于实践,历经27年的辛勤努力,'书考800余家,岁历三十稔,稿凡三易,“于60岁时写成《本草纲目》这部东方巨著,全书52卷,约200万字,载药1892种,绘图1000多幅,附...
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