基于混合学习的“远程教育学”课程设计研究

材料写作网    时间: 2020-03-30 06:56:09     阅读:次

　　摘要：从'远程教育学“课程所存在的问题出发，将混合学习引入到课程教学设计中，依据混合学习的原理与方法，提出基于混合学习的课程设计框架，利用该框架设计'远程教育学“课程教学方案，并进行为期一个学期的教学实践，最后对实施效果和存在的问题进行分析。
　　关键词：混合学习；远程教育；课程设计
　　中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-064-04
　　'远程教育学“是教育技术学专业的必修核心课程。该课程有很强的理论性和实践性，不仅要求学生掌握远程教育的基本原理和规律，而且要求掌握远程教育的主要实践形式，深刻理解并能实践远程教育中教与学的方法。在以往的教学中，由于受到课时、教学设计方法不合理等问题的限制，教学中存在一些问题：首先：理论教学课时不够，理论较多，学生掌握不全面、不透彻；其次，实践机会少，学生很难掌握远程教育学实践方法；最后，很难调动学生学习的主动性。混合学习为解决以上的问题提供了一种策略与方法，那么，如何利用混合学习策略设计远程教育学课程？实施效果又如何呢？本文予以探讨。
　　一、混合学习概述
　　混合学习有很多定义，这些定义从不同的角度论述了混合学习。笔者认为，混合学习是针对学习中的一系列问题而开展的以在线学习和课堂学习结合为主要形式，应用多种学习方法和学习策略，发挥以教师为主导，学生为主体为本质的学习。混合学习中最关键的问题是怎么混合。从现今的很多混合学习实践中发现，很多混合学习只是停留在课堂教学和在线教学结合的形式上的混合，只是采取课堂讲授，在线提供教学课件为主的资源让学生下载下来以后浏览等形式，而忽略了混合学习的本质，即多种...

== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==

本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！ (费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！)

升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员