小学语文第二学段神话文本教学策略探究
摘 要：神话属于民间文学体裁，特点就是内容丰富、语言夸张。在阅读神话教学的时候，教师应当做好识'体“而教，也就是说应当对神话中的神奇故事细细品悟，多维体悟，将中国的传统文化更好的传承下去。教师还应当做到依'体“施教，正确指引学生感受神话的独特魅力，达到'教“与'学“的共赢目的，为我国的社会主义现代化建设奠定坚实的基础。
关键词：神话 神奇 精神 传承文化 文本教学
一、品悟神奇促进言语共长
（一）丰富小学生的语言
虽然每一个神话都充满了想象与夸张，但是与现实世界是存在某种联系的，大部分神话故事都是人为对美好生活的向往以及对恶劣的大自然进行抗争的精神。教师在开展教学的过程中，一定要为为学生搭建幻想与现实之间的桥梁，对神话的神奇有深刻的了解，充分感受到神话的风采。
比如在教授《盘古开天地》的时候，可以先让学生默读文段，思考：盘古倒下后，他的身体发生哪些神奇的变化？从文中把什么变成什么圈画出来。随后，请学生汇报，用'气息变自云，声音变雷声，双眼变日月··“句式进行师生对读。之后老师就可以指引学生进行联想，你的脑海中是什么画面？之后让学生对文本仔细阅读，看作者是怎么描写对这些神奇的变化进行描述的。学生再读课文的时候自然的就会将盘古与自然景象联系在一起。
依托文本，感受语言文字的魅力，不但提高了小学生的语言表达能力，也能够对神话中语言表达方式有更加深刻的了解。
（二）积累小学生的语言储备
神话故事最突出的特点就是语言形象、生动，学生在阅读的时候，可以有效丰富他们的语言储备。
比如教师在教授《女娲补天》的时候，可以先描写女蜗找五彩石的句子，请学生划出可以表达女蜗动作的词语。这个时候就可以提问：从这些动作词语中，体会到了什么？指示某个学生进行朗读。女娲她又找啊找啊，她来到了___又来到了___，还来到了___终于在一眼清清的泉水中找到了，从而更好的开展说话训练。之后老师就可以进行总结，女娲为了人们能够百姓们过上幸福的生活，不辞辛苦寻找五彩石补天。
教师通过语境创设的方法，指引学生感受到女娲为了补天寻找五彩石的坚持和辛苦，感受到神话的神奇和曲折。在阅读、体会的过程中，学生不但积累的知识，也也会了更多的表达方式。
二、多维体悟汲取精神力量
（一）领会精神
我国的潘新和教授曾经说过：阅读教学就是指引學生从文本语言的外相中...
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