高职高专护理专业生理学TBL教学浅析
摘 要：现代护理专业培养目标已向培养高素质、技能型人才转变，职业教育不能只关注书本知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质。LBL教学模式过分强调理论性、系统性，使基础医学不利与临床实践接轨。为了培养应用型高级医药卫生人才，秉着激发学习兴趣、培养综合素质，将生理学知识与临床、护理教学大纲紧密联系，把以团队为基础的TBL教学模式引入生理学教学，设计综合性较强的TBL教学，实现以临床护理需求为引领的教学。
关键词：高职高专 生理学 TBL
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0199-01
随着人民生活水平的提高，应用型高级医药卫生人才紧缺，医药高职高专肩负重任，其专业基础知识多，专业实践性较强。传统的以教师讲授课为基础的LBL教学模式完成预定教育目标较容易，知识传授也较系统，但容易忽视学生作为学习的主体，以及学生综合能力的培养。因此，单一传统的LBL教学模式不利于应用型高级医药卫生人才的培养和医药高职高专的发展。
生理学是理论与实践相结合的综合课程，与临床操作、临床诊治等环节密切相关。它是学习后续基础课的基础，也为学习临床课程、参加防治疾病的医疗实践奠定基础。因其内容抽象、逻辑性强，学习较困难。我校在护理专业生理学教学中尝试TBL教学，体会到其对提高学生学习兴趣，培养其综合素质有显著效果，愿与大家一同探讨。
1 目前高职高专生理学教学主要问题
1.1 教学模式一成不变，学生无法变被动为主动
高职高专存在师资薄弱、学生人数多等问题，理论课不得不采取大班形式的集中授课，为了完成既定目标，加之课堂人数众多师生没有交流，学生成为被动的接受者。而生理学知识又较为抽象，部分内容难以理解，考前'临阵磨枪“的现象成为常态。生理学的实验大多是对理论知识的验证，理论知识的不理解，加之固化的实验课模式，学生被动、盲目、重结果轻过程，完全参照实验指导，想像力被严重束缚。
1.2 重视知识传授，忽略能力培养
高职高专护理专业的学生将来大多从事护理工作，工作中经常要独立面对患者、家属，如果没有分析、解决问题的能力以及良好的护患沟通能力，是无法胜任的。而常规教学恰恰重视知识的传授，忽略学生全面能力的培养。
2 生理学教学结合TBL教学模式的体会
TBL（team-based learning）教学法是以团队为基础，以教师讲授和学生讨论相结合的教学方法，是由美国Okl...
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