情景互动式PBL教学在病理学实验课中的应用
[摘要] 目的 探讨在病理学实验课中运用以情景互动式基于问题的学习（PBL）的教学效果。 方法 于2017年3月在肇庆医学高等专科学校2016级临床专业8个班共480名学生中随机选取2个班120名学生作为研究对象，一个班60名学生采用情景互动式PBL教学法（实验组），另一个班60名学生采用传统授课方法（对照组）。通过实验课考试和问卷调查对情景互动式PBL教学进行效果评价。 结果 实验组的学生实验课考试成绩明显优于对照组，差异有高度统计学意义（P < 0.01）。问卷调查显示实验组学生教学效果评价优于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05或P < 0.01）。 结论 情景互动式PBL教学能充分激发学生学习主动性，培养学生临床病理思维能力，有利于提高病理实验课的教学效果。
[关键词] PBL;情景模拟教学;病理学实验;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2019）01（a）-0065-03
病理学是横跨临床与基础医学间的桥梁学科，也是一门高度实践性的学科，因此病理学实验课对于医学生尤其重要[1]。传统的讲授式教学偏重于病理理论知识的灌输，学生缺乏对病理切片主动学习的意识和能力，最重要是学生在临床实践能力方面有所不足[2]。临床教学是培养医学人才临床实践能力的关键环节，如何适应当前形势需要，提高临床病理教学水平是病理教学中面临的重要课题[3-4]。本研究通过病例情景模拟与基于问题的学习（problem-based learning，PBL）教学相结合，充分利用大体标本、显微形态的观察，发挥学生在课堂学习中的核心地位，选择临床专业大专生采用情景互动式PBL教学，并通过实验考试成绩及问卷调查的形式对其效果进行评估，现报道如下：
1 对象与方法
1.1 研究对象
于2017年3月在肇庆医学高等专科学校2016级临床专业学生中随机抽取两个班。一个班共60名学生作为实验组，采用情景互动式PBL教学;另一个班60名学生作为对照组，采用传统授课法。两组学生在课前进行病理学基础知识考试，两组学生年龄、性别、课前考试成绩等一般资料比较，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。见表1。
表1 两组学生一般资料情况
1.2 方法
两组学生使用相同的实验课教材，课程由同一名教师担任。考虑到病理学实验课教学内容的特点及学时关系，选择与临床疾病联系紧密且易懂的部分章节进行情景式PBL教学，如大叶性肺炎、胃癌、门脉...
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