基于CDIO的电子工艺实践教学的探索与改革
[摘要]针对电子工艺实践教学现状，结合CDIO工程理念，阐述在课程教学中构建'以学生为主体、以项目为内容“的实践教学方法，以及重视过程和综合各项能力的考核评价手段，即通过更新实践内容、改进实践方法，贯彻'做中学“的教学理念，以初步培养学生的工程实践能力。
[关键词]CDIO；实践教学；电子工艺
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2015）060101050引言
电子工艺是电子信息工程本科专业的必修课，是专业入门级的课程，也是重要的电工电子技术基础实践课，学生不但要掌握相关的课程知识，更应该通过实践初步建立工程理念，为后续课程的学习打好基础。
近年来，社会与企业越来越认识到，高校工程专业所培养的毕业生难以适应现实工业生产需要。为解决高校教育与工业生产需要的矛盾，调整高校人才培养方式，美国工程技术认证委员会在充分调研的基础上，对工程专业毕业生人才培养目标做出了大规模调整。高校工程教育必须主动调整人才培养模式。以满足工业生产领域的需求。CDIO工程教育模式就是在这种情况下应运而生的。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）[12]，该模式以培养新一代高水平工程师为目标，强调工程教育应关注实践，将教育过程置身于产品系统生命周期的具体环境中。它以产品研发至产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、关注课程之问有机联系的方式学习工程，是一种倡导'做中学“的新型教学模式，以增强学生的动手能力，培养学生的创新意识、项目设计的能力和团队协作的精神[3]。笔者将该理念运用于电子工艺课程的实践教学中，实现了学生主动学习、勤于思考、团队合作、沟通交流的良好学习氛围，提高了学生动手能力和分析解决问题能力，真正做到了'素质知识能力“的有机结合[4]。
1电子工艺实践教学的现状及存在问题分析1.1课程设置
为培养学生成为应用型高技术人才，在现有的教学计划、课程设置安排上大大加强了实践性环节，如实施了实验课独立设课、大型实验、课程设计、课外电子制作、电子设计竞赛培训、校企合作培训、校外认证等，提高了学生的实践能力，但还不够充分。存在的问题是理论知识体系与实践环节的衔接不够紧密，各知识不够互为融贯；有的实践环节是针对全体学生的，有的只针对部分学生，这样造成学生能力的参差不齐。
1.2课堂教学方法
目前课堂教学方式是教师授课和学...
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