探究式课堂教学：职教中的电工基础的教学
摘要：探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，中等职业学校电工专业的教学着重实践教学，但是对基础理论的课堂教学，对探究式课堂教学的研究也必不可少，问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。
关键词：探究；课堂教学；解决问题
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0179-01
近年来，国家大力投入职业教育，职教事业一片欣欣向荣。职教学生作为未来从事国家社会主义建设的一分子，不仅仅是要在课堂要学习文化知识，更应当要学会在今后灵活应用他，并应当结合实践有所创新；而作为职业教育中的教师，不仅仅是传授学生已有的知识，而且应当是要引导学生如何学习，如何实践，如何变前人的经验为我所用，从面有效的和今后的工作对结合起来。
电工基础作为是职校的一门专业基础课，必须要致立于教导学生学习方式的转变，要求采用新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。即是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
顺应新的教学形式改革，结合在工作中的探究，在教学中开展究式课堂教学，应该如何做到这些呢？我们必须努力创设学科问题情境，让学生在学科问题情境中不断地发现问题，提出问题，通过共同探讨，最后解决问题。
首先，设立情境，激趣引题
例如：在'并联谐振电路“的教学中，我们可以根据实验现象提出问题：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。
怎么解释这个现象？一般的教材安排，并联谐振安排在串联谐振后进行教学，那么我们让学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当然，也可以通过引导而由学生自己提出来。这样在问题提出后，就要引导学生通过现象认识问题的本质，分析产生现象的原因。小灯泡的亮、暗只是一种现象，从常识来看它反映了流过电路（灯泡）的电流大小，而电流的大小在阻抗电路中，...
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