“综合实践活动课程”教学的现状\反思与对策
摘 要:综合实践活动课程是国家教育课程改革中设置的一门全新课程,旨在教师教导下,由学生自主进行的综合性教学活动。本文从理论和实践角度揭示目前综合实践课程教学的现状,力图发现其教学过程中存在的问题,进而找到推进综合实践活动课程教学的策略。
关键词:综合实践活动课程教学 课程实践现状 反思与对策
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(b)-0193-01
在新一轮课程改革的大背景下,综合实践活动是国家教育课程改革中设置的一门全新课程。它的设计与实施,是以当代课程理论为指导,反映了当代课程发展的理论要求,旨在促进学生的全面发展。然而,我们发现综合实践活动课程在教学过程中存在着一些不足和问题,为此,对综合实践活动课程的研究显得尤为必要。
1'综合实践活动课程“教学的现状
1.1 有关综合实践活动课程教学的理论研究现状有以下几个方面
(1)在研究内容上,理论的探讨与阐释多,实践操作研究少,尤其是对具体情境下的综合实践活动课程实践的跟踪、跟进研究显得迟滞。
(2)在研究权威主体上,教育专家、专职研究人员居多,地方教研部门和一线教师研究人员较少,一定程度上表明在实践层面上专家引领的不足,研究型教师成长缓慢。
(3)在研究对象上,对教育行政部门和学校以及教师如何管理课程的研究多,对教研部门如何指导课程实施及学生如何在课程实施中获得发展研究得少。
(4)在研究范围上,对发达地区关注得多,对偏远落后地区留意得少。
(5)在研究成果上,重复研究多,创新作品少。
1.2 综合实践活动课程教学实践有以下几个方面
(1)综合实践活动教学变成学科拓展活动。由于担任综合实践活动课程教学的教师基本上是任课老师,活动主题的确定很容易变成学科课程的延伸。
(2)用学科教学方式教综合实践活动课程。学科课程和综合实践课程是两个概念,这两种课程实施的课程目标、过程与手段都应不同。
(3)课程内容窄化倾向。在综合实践活动内容开发过程中,自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视,更多的教师青睐于研究性学习。
(4)综合实践活动课程教学活动化倾向。由于教师对综合实践活动课程目标缺乏了解和认识,因而常将传统的科技活动、文体活动等当作综合实践活动。
(5)综合实践活动课程教学没有具体都课程标准。没有教材,没有现成的经验可借鉴,没有现成的模式可参考。
2'综合实践活动课程“教学...
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