浅谈在研究性学习中高校教师应具备的能力
【摘 要】研究性学习是提高和培养大学生综合素质的有效手段。本研究认为高校教师在开展研究性学习的过程中应具备创新的能力、'授之以渔“的能力、不断学习和良好的人际协调的能力，以及培养能力的方法和途径，为高校教师在研究性学习实施中能力的培养提供了尝试和建议。
【关键词】研究性学习；高校教师；能力
【基金项目】 本文系佳木斯大学教学研究课题专项项目（编号：JYLA2012-029）、佳木斯大学百门课程建设'细胞生物学“、黑龙江省哲学社会科学规划项目（编号：16G232）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）08-0011-02
对于高校大学生的素质培养、自主学习以及创造力的培养已成为现在高校教育的主要方向，对创造性和创造能力的培养更是成为全国范围内教育研究者的热点问题。研究性学习由美国学者杜威于1916年提出，建立了学生自主探究学习的理念，该理念由于其在学生素质的提高、创新性的锻炼、自主学习能力的培养方面的重要作用而成为世界各国教育界研究的热点。高等学校以培养创新性高、适应力强的具备综合优良素质的人才为培养目标，研究性学习在高校教师对学生综合素质的培养中起到了重要的作用。
一、研究性学习的概念和特征
研究性学习的概念有广义和狭义两种。广义上的研究性学习泛指学生在各科各类学习内容中以探究问题的态度来学习；狭义上的概念是学生指在教师的指导下，选择和确定研究内容和题目，以与科学研究相类似的方式自主学习，应用已有知识去探索并获取新知识并解决问题的学习方式。
研究性学习无论是从学习方式还是教学手段的角度，都具有鲜明的特点。①综合性。该方法是学生在好奇的驱使下，综合利用各种学习手段和方式以及学习资源获取新知识，培养综合素质的一个过程。②开放性。研究性学习的课题内容可以是来自单一课程，也可以是来自多门课程的交叉内容，甚至是来自社会、学生的自身生活。③指导性。教师在研究性学习中的指导作用不可忽视，包括课题的选择、活动的组织、人员的配合以及软硬件的辅助等。④实践性。研究性学习不只是传统上的背诵课本，更注重的是学生在实践活动中运用知识、掌握知识、获取知识的过程。⑤亲历性。在研究性学习中，学生主动实践，亲力亲为，教师辅助指导，注重学习活动的过程。
二、高校教师在研究性学习中应具备的能力
研究性学习对高校教师在课堂上的传统角色和能力有了新的...
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